構建兒童化復習課教學模式，打造高效數學課堂

馮麗敏

摘 要：復習課是小學數學課堂教學的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要地位。復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節，所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。

關鍵詞：復習；小學數學；教學模式

復習課是小學數學課堂教學的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要地位。復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節，所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。復習課應該做到學一點懂一片，學一片會一面。復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是把平時相對獨立的知識、帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。如果說數學新授課是“畫龍”，而復習課則是“點睛”。怎樣上一節高效的數學復習課，提高復習的效率，這是我們每一位數學教師都應該關注的問題？下面我就以下幾點談談自己的看法。

一、復習課教學任務和教學要求

1.復習課的教學任務

對學生的知識掌握情況進行查漏補缺；幫助學生整理所學知識，理清知識的來龍去脈，構建知識體系，做到“豎成線、橫成片”，使學生能更加全面、更加系統地整體理解、掌握相關知識；提高學生應用知識解決問題的能力；進行復習方法指導，培養學生自主學習、自主復習的能力，達到高效。

2.復習課的教學要求

復習課要突出自主性；要體現靈活性；要注重針對性；要強調系統性、綜合性和生活性；還要加強開放性和情感性。

二、復習課的基本模式

經過多年潛心研究和不斷的實踐，我校構建了復習課課堂教學模式，即以兒童的發展為本，讓復習課堂充滿生命活力，促進智慧生成，洋溢生活氣息，呈現靈動色彩。

1.明確內容，交代任務

上課伊始，讓學生明確本節課的復習內容，并交代復習的目標，讓師生明確本節課的方向，具有導向作用。

2.知識再現，喚起回憶

復習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。最后組織學生討論、歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯系和區別，形成知識網絡。如，我在教學“大數的認識”復習課時，讓學生自己在家整理網絡圖，學生獲得了成功的喜悅。

3.梳理知識，導引練習

“梳理”是引導學生對所學知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法之間的聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向的聯系和比較，構建知識網絡。在幫助學生理清知識脈絡的同時，可以根據復習內容、教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。如，我在復習“大數的讀法”時，先結合數位順序表、十進制計數法，最后總結歸納出大數的讀法、寫法，包括比較大小、改寫、求近似數等由數位順序表串成一條主線，同時理清各知識點的聯系和區別。其實“梳”的過程是梳理、溝通的過程，就是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程，是復習課的鮮明特征。

4.綜合訓練，拓展提高

“數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚。”復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容，內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。如，典型多樣練習：填空、選擇、判斷、運用等。一題多變練習“成竹在胸”這一環節的第六題，用0、0、1、5、5、8組成最大的六位數是（ ），精確到萬位是（ ），組成最小的六位數是（ ），精確到萬位是（ ）。綜合發展練習：最后的猜一猜。

總之，綜合訓練題應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。在內容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在時間上要“足”。教師要在課堂上給學生充分的演練機會，為學生的評價提供豐富的資源，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。

5.總結深化，提出希望（2分鐘）

這一環節是全課總結，教師提出希望，布置一些實踐作業等。如，辦數學小報、寫數學日記進行梳理；然后在下節課對數學小報、數學日記進行展評。

總之，作為一名教師，我們總是力求使自己的課堂教學達到高效，但是教無定法，需要我們在實踐中不斷嘗試，大膽創新，潛心鉆研，真正實現“復習課”的高效。

參考文獻：

宗香.淺談如何上好小學數學復習課[J].新課程：小學，2010（08）.

（作者單位 吉林省長春市雙陽區第一實驗小學）

？誗編輯 張珍珍