論高中物理教學多媒體的使用與板書的互補性

胡軼波

摘 要：隨著科技的發展，電腦的使用已經屢見不鮮了，在商務、教學方面也大量運用多媒體。因為多媒體的方便快捷以及功能的龐大深受廣大教育者的喜愛，它的使用使課堂教學變得活潑生動起來，但是有些老一輩的教師依然堅持板書的書寫，認為這樣更加有利于教學。在高中物理教學中，體現了多媒體的使用與板書的互補性。

關鍵詞：高中物理教學；多媒體；板書；互補性

一、為什么以高中物理教學為例

高中生有許多科目要學習，他們背負著高考的壓力但也享受著奮斗的樂趣。在所有教學科目中，物理教學是讓老師們棘手的課程之一。在學生的圈子里有這么一句話“學好物理化，走遍天下都不怕”，“物”指生物，“理”指物理，“化”指化學，從這句話中可見學好物理的重要性。在高考中，物理占了100分，如果是一個文科生也不能避開對物理的學習，不僅要進行學業水平的測試，在生活中物理的原理知識也是非常重要的。我們了解了物理的重要性，就要積極地學習它，但是任何學習都會產生疑問，有疑問就離不開教學，所以物理教學可見一斑。

二、多媒體、板書使用的利與弊

在高中物理教學中，多媒體是很常用的，它的使用可以給予學生更多的信息，也免去了老師在黑板上一筆一畫劃寫板書的時間，這樣節省下來的時間可以為學生解答更多的疑難問題。熟悉多媒體的老師也很喜歡用多媒體上課，用鼠標輕輕一點，高中物理知識體系就輕而易舉的現象出來。更重要的是，老師可以利用多媒體教學和其他老師進行交流。多媒體教學的主要內容是課件的制作，高中物理老師之間可以互換多媒體，學習不同的教學方法。大家取長補短，有利于學生學習高中物理知識，也免去了老師調整時間親自聽課的麻煩。

在實際教學中，對于物理實驗的現象與過程，我們演示的速度大都較快，或者是不太直觀，所以，利用多媒體來進行物理實驗的教學能夠讓學生分步感受物理現象或物理過程，從而深入理解其所學習的物理知識，提高學生的學習質量。而且，多媒體可以照顧坐在教室后邊的學生或者是近視的學生，因為用多媒體教學字體的大小可以任意縮放，但是板書的寫作就沒有那么隨人心意，畢竟黑板的大小是有限的。

但是，多媒體課件的使用也不利于學生物理學習探究與創新能力的開發與培養，因為課件是提前做好的，所以其中的問題也是我們教師單方面考慮的，而在實際教學中，學生學習情況的發展常常會與我們的預期出現偏差，特別是對于物理實驗中的學習。比如，是我們課堂教學中的曲線運動。

曲線運動這一章節中包括圓周運動和向心力，這兩個知識點都有自己的公式運用，也是考試中的重難點，和接下來物理的深入學習也有著不可分割的關系。這個高中物理知識點最重要的就是學會解題，老師在課堂教學中也會大量地講解習題，如果這個時候還是運用多媒體進行講解，學生就可能不那么理解。這是為什么呢？（1）電腦的上符號和教學中常用的數學符號不太一樣，運用多媒體演算學生會不太習慣這種做題的格式；（2）多媒體的彈出速度非常快，學生跟不上速度，思維也會混亂，久而久之，學生就會失去學習物理的興趣。講題時間就是板書的黃金時期，因為老師可以一邊寫物理做題的正確格式，一邊講解做題思路，學生可以跟著老師板書的節奏自行在草稿本上進行模仿。

三、多媒體與板書的互補

我們不能因為多媒體教學可以使課堂看起來更加的現代化，就不加區分地使用它，也不能因為板書的寫作更加有利于學生做題就放棄多媒體，這些極端的做法都是不科學的，都是不利于高中物理教學的。我們要充分認識到高中物理教學的艱巨性，既要利用多媒體的優勢，也要利用板書的好處。根據高中物理教學的特點，變換地使用多媒體和板書進行教學，讓它們的優劣互補，為學生營造一個科學、人性的高中物理教學環境。

高中物理教學是一項非常具有挑戰性的任務，這些年來很多物理教師嘗試不同的教學方法，只為學生可以學好物理知識，不僅物理考試可以取得好成績，而且可以豐富自己的見識。但是再怎么變化的教學方法也離不開多媒體的使用以及板書的書寫，如果把高中物理教學比喻成一個人的身體，那么多媒體和板書就是高中物理教學中的手和腳。我們一定要在取得多媒體、板書教學的經驗后，尋找它們的互補性，利用他們的互補性為高中物理教學服務。

在實際物理教學中，對于多媒體的使用，教師應根據實際教學內容而定，切不可盲目使用。筆者認為，我們在課堂教學中，應該以板書教學為主，多媒體教學為輔，有機結合，以切實提高教師的教學效率以及學生的學習質量與效率。

參考文獻：

孟憲啟，李春芝，任鵬.PowerPoint“控件工具箱”典型應用三例[J].電腦知識與技術，2010（12）.

（作者單位 湖南師大附中）

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