初中數學教學中學生學習興趣激發及思維能力培養的實踐

劉曉娟

摘 要：當今社會，素質教育的開展使教師的教學面臨著很大的挑戰，傳統的灌輸式教學模式已經不再適應這個社會的發展。所以，如何激發學生的學習興趣和培養學生的思維能力成為素質教育中最重要的內容。

關鍵詞：初中數學教學；學習興趣；思維能力

在初中數學教學中，傳統的教學模式沒有考慮到學生的學習興趣和思維能力的培養，不利于對學生綜合素質的培養。本文針對初中數學教學中的學習興趣的激發和思維能力的培養提出了意見，僅供參考。

一、初中教學模式中如何激發學生的學習興趣

如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣是素質教育中最重要的一項內容。教師應該緊緊抓住學生好奇心強的這一特點，充分利用“小組合作學習”“小組對抗競賽”等方法，通過設計場景，以新穎的形式刺激學生，在跌宕起伏的教學活動中激發學生的求知欲望，進而化為學生自身的動力，主動地進行學習。比如，在講解人教版九年級上冊教材中第二十五章“概率”這一課時，教師應該鼓勵學生分成小組進行自主學習，將班級的學生分成兩組，進行投硬幣的實驗，從而讓學生在實踐中，通過對實驗結果的觀察，進而得出概率的一般特征，并且在生活中能夠舉一反三，進行一般性的推理，真正地實現學有所用。

二、如何在初中數學教學中培養學生的思維能力

當今形勢下，各個學校都在致力于素質教育。對學生思維能力的培養是開展素質教學的首要目標，同時也是當代社會對人才培養的要求。所以，在初中數學教學中增強對學生思維能力的培養是非常必要的。概念講述是數學教學中的重要內容，讓學生對概念有了清晰的認識，促進學生對思維能力的培養。比如，在講授人教版九年級下冊第二十四章“圓和圓的位置關系”這一課的時候，教師首先應該讓學生回顧以往學習“直線與圓的位置關系”，通過回憶讓學生掌握根據交點個數判斷出相離、相切的這一方法，然后鼓勵學生運用同樣的方法對“圓和圓的位置關系”作出判斷。再比如，講解一元一次不等式的時候，就可以采用類比的方法，與一元一次方程ax+b=0（a≠0）相比，讓學生得出一個未知數，未知數最高次是一次的不等式就是一元一次不等式。通過這種方式，可以大大拓展學生的思維，提高其獨立思考的能力。

總之，為了順應時代的潮流，符合素質教育的要求，教師在初中數學教學中要轉變教學模式，不斷地激發學生的學習興趣，培養學生們的思維能力。

參考文獻：

劉瑛.淺談初中數學教學的有效性[J].成才之路，2010.

（作者單位 內蒙古自治區呼和浩特市第十五中學）

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