探析生活化小學(xué)語文教學(xué)策略

馬紅霞

摘 要：語文是一門與生活實(shí)踐有著緊密相連的學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科。教師教學(xué)要從多種角度出發(fā)，竭盡所能將生活引進(jìn)教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)策略中的生活化教學(xué)模式應(yīng)大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；生活化

新時(shí)期面臨新的挑戰(zhàn)，母語教育讓語文知識(shí)成為重點(diǎn)。新的教學(xué)改革要求教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生的知識(shí)能真正地達(dá)到學(xué)有所用。將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這完全說明教學(xué)觀念與思想的完全轉(zhuǎn)化。所以教師不能單一地拘泥于課本上的講解。要切實(shí)注重語文與生活的聯(lián)系，展示學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也就是所謂的生活語文。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師將生活引進(jìn)課堂，實(shí)施生活語文教學(xué)，這是一個(gè)新的教學(xué)革新，也是教學(xué)思想的一個(gè)前衛(wèi)，更是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)進(jìn)步典范。的確，小學(xué)語文知識(shí)包羅萬象，不能單一地在課本上體現(xiàn)。只有全面拓寬學(xué)生的語文知識(shí)天地才能讓學(xué)生收納廣泛知識(shí)。那么在教學(xué)過程中教師怎樣將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活中呢？又是如何激發(fā)學(xué)生成為主體參與學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐進(jìn)行了教學(xué)歸納。

一、抓住生活現(xiàn)象，煥發(fā)課堂色彩

語文是一門與生活實(shí)踐有著緊密相連的學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科。教師教學(xué)要從多種角度出發(fā)，竭盡所能將生活引進(jìn)教學(xué)中。著名的教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說過，學(xué)生要讀活書，活讀書，讀書活。教師要教活書，教書活，活教書。同時(shí)，美國的著名語言學(xué)家華特.B.科勃斯提出這樣的觀點(diǎn)：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。”這完全體現(xiàn)了語文知識(shí)要走出課堂，要與家庭、社會(huì)等生活現(xiàn)實(shí)中的活素材進(jìn)行結(jié)合。在小學(xué)語文知識(shí)過程中，漢字的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么怎樣才能讓漢字教學(xué)煥發(fā)光彩呢？筆者根據(jù)華特的教學(xué)思想教學(xué)漢語拼音，教師巧妙地聯(lián)系生活，讓學(xué)生根據(jù)情景圖將拼音進(jìn)行巧妙的結(jié)合，同時(shí)教師要拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生做出想象，讓學(xué)生回憶家里、商店等與拼音相似的實(shí)物。學(xué)生每次到這一個(gè)環(huán)節(jié)都躍躍欲試，積極發(fā)言，有的小朋友說，k像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記；有的說，j像我搭的積木；有的說，l像我的玩具金箍棒；有的說，z像我寫的數(shù)字2……學(xué)生都能將很多生活中的實(shí)物與拼音進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)牢牢地將拼音記住。總之，在生活教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中活的教學(xué)方法，可謂是生活中到處都有語文知識(shí)，所以教師更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)，讓課堂教學(xué)的色彩更加鮮明。

二、鏈接生活情景，盎然語文內(nèi)容

生活就是一本無字的書，在這本書中容納百川，包羅天地，書中知識(shí)的豐富性言之不盡。這本書是世界上最鮮活的教材，也是最真實(shí)的教材，教師在教學(xué)過程中將生活情景鏈接起來，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種源于生活現(xiàn)實(shí)的生活教學(xué)。例如，在教學(xué)語文閱讀知識(shí)的過程中，教師可以給學(xué)生提供生活的渠道，讓學(xué)生將自我的經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)看做是課程的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生生活與成長的過程。所以，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生在生活中驗(yàn)證課堂，讓學(xué)生感受知識(shí)的真諦。在教學(xué)閱讀的過程中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，打開生活語文的源頭活水，讓閱讀知識(shí)在生活中實(shí)踐。教師在教學(xué)《大自然的啟示》中要讓學(xué)生感悟大自然的變化，讓學(xué)生觀察和體會(huì)自然的和諧，教師指引學(xué)生在感悟大自然的同時(shí)更關(guān)鍵的是要突出學(xué)生對自然的熱愛。這樣鏈接生活情景，才能讓語文內(nèi)容更加生動(dòng)。

三、感悟生活情懷，激情寫作思維

生活是文章源泉，情懷是文章的生命，真情貫穿始終。所以在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生不斷地感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中活的素材引進(jìn)小學(xué)語文寫作過程中，讓學(xué)生做生活的有心人。通過生活中的真情實(shí)感鼓勵(lì)學(xué)生大膽地釋放自己的情懷。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的小練習(xí)。教師要求學(xué)生寫看到的內(nèi)容。（放學(xué)回家的路上的所見所聞：看見路旁的梧桐樹葉變黃了。有的還隨著風(fēng)兒飄落，像一只只黃蝴蝶。）寫聞到的東西（媽媽做飯的香味：一進(jìn)廚房香味撲鼻而來，饞得我口水直流）。寫心想的例如：（要發(fā)語文試卷了，我的心“咚、咚……”跳得更快了，真希望我能考個(gè)滿分。）

總體而言，生活中語文知識(shí)無處不在，語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將應(yīng)試語文變成生活語文，只有這樣才能拓展學(xué)生的空間性，才能提高學(xué)生的綜合能力。總體來看，堅(jiān)持生活教學(xué)下的語文課堂講解是讓學(xué)生對語文知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是將狹窄課堂變成生活課堂的生活化教學(xué)的一劑良方。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學(xué)）

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