初中數學教學中小組合作學習方法分析

洪文杰

摘 要：伴隨著新課程的腳步，分組學習方式慢慢變成了初中數學教學中一個主要的方式。初中數學分組學習方式的重點。并對初中數學教學中怎樣實行分組等問題值得探討。

關鍵詞：初中數學；分組學習；考評規則

分組學習是引導學生獨立鉆研與合作溝通的有效方法，目的是經過學生的合作溝通，使學生在充分的時間和空間里，經過考查、實驗、猜想、驗算、核算、證明等過程，更好地提升學生的學習興趣與創新思想。作者通過分組學習在初中數學課堂中的一些問題，研討了完善與提高課堂教學效率的更好辦法，來有效展現分組學習的優點。

一、初中數學分組學習的重點

新課程主張自主、探討、同伙伴合作的學習方式，增強學生的鉆研精神與合作精神，給學生自身的進步打下了很好的底子。現代初中的學生大多為10來歲左右，他們喜愛自由與獨立思考，且就心理方面來講比較不愛大眾化。在班中，僅是單一地以團隊的方式實行教學與對內容進一步加深印象，這就不符合初中學生的學習與心理特征，不僅起不到良好的教學作用，長久下去，對學生的進步也不會有幫助。這時我們可以使用角色互換法：定期輪流、自由交換、臨時調節，這樣學生就可以互相體會到不同的角色，發揮各自的特長，從而提高學習能力。

這樣的教學方式就是一味地灌輸式教學，它的缺陷和壞處現已被大多數人關注。數學課程標準中也提及：老師要引導學生的自主學習興趣，為學生全面提供參加數學活動的機會，輔助他們在自主鉆研與合作溝通的過程中，提升數學知識與能力、數學思維與方式，得到更多的數學活動經歷。分組學習方式是老師教學的助手和補充，這種新的教學方法被用到課堂上，是學生學習的主要方法。

二、分組學習的常見問題

分組學習方式是現今提倡的良好教課方式，在初中數學課堂使用中有一些常見問題，阻礙了課堂教課效率的提高。主要體現為：首先在課堂分組教學中，小組成員組建不明智。一些老師為了方便劃組，按學生的數學分數來單一分組，未全面顧慮學生的個人特點和性格愛好，更忽略了學生間平等的參加性因素，致使小組分完后，太依賴某個學生的展現，很難在整體上達到團隊數學分數的提高；其次，學生的參與權沒有保證。學生個人作小組的主要角色，在合作學習中太過強調自我的知識，尤其是優秀生展現時候較多，給學困生帶來思維上的壓力，慢慢導致學生合作態度、學生自主性的問題產生，糟糕時造成班級學生分數兩極化情況出現，對實現共同提升的教學目的更加有難度。

三、初中數學教學中怎樣實行分組學習的研究

1.合理分配小組成員

合理分配小組成員對于展開分組學習，實行數學學習與溝通是非常重要的。分組學習是否成功主要取決于小組組員是否合理與科學的搭配。數學老師在進行分組時，要依照學生的愛好實施分組，也要依照學生的個人水平和他們之間的合作能力進行解析。這需要老師在分組前一定要對學生的喜好、數學水平、思考接受能力等做好調研和認識，然后把性格比較外向的學生與內向的學生相互搭配，有助于外向、分數好的學生帶動那些比較內向、分數不太好的學生，這樣避免在學生探討的時候有空場的現象。

2.在分組學習中關注合作想法

合作學習是分組的主要體現形式，也是對學生敢于質疑、踴躍探討、全面合作能力的主要表現。所以，老師要鼓舞學生善于表達，且能從教學內容上引領學生，比如，在教學有理數計算時，先要舉出有理數計算的重點難點，再根據相關的課后習題實行分組探討，從而幫助學生從中感受互相幫助學習的趣味。

3.分組合作中不能忽略老師的影響

分組學習是提供給學生更多的空間，但并不是完全的無束縛，老師要對分組學習的過程和探討進行相應的認識和了解。并且，教學內容的方案都是需要老師細心計劃的。分組學習也是教學方式中的一種，老師在分配小組之前，需要考慮教課目的和教學內容，專門策劃出合理的教學內容，并讓它帶有相應的開放性與散亂性，可以激勵學生對合作內容的積極參與，這樣才可以在合作中使學生了解教學內容，并取得一定的成功感和效果。

4.建立妥當的考評規則

考評是達到課堂教學目的的主要方法，分組學習方式考評更是保證課堂教課效果的主要方式。所以，在建立考評規則時，需要考慮分組學習的特征，重視培養學生的合作想法和參加精神，更全面地掌握學生的學習進展狀況，并且從學生對數學知識點的熟悉進展情況上給出良好的考評和指引，以激勵學生積極學習、奮發向上，讓他們樹立學習的信心。

總的來說，分組學習是推進課堂教學效果的主要方式，在教學活動中需要老師全面考慮，歸納疏理，把產生的問題更要在實際教學中解決，從而推進學生數學知識和數學水平的逐步提高。

參考文獻：

[1]黎奇.新課程下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2011.

[2]許梅.小組合作的方式使學困生找回了自信[J].中學教學參考，2010（21）.

（作者單位 廣東省揭陽市惠來惠城中學）

？誗編輯 王團蘭endprint