提高農村小學語文課堂教學有效性的對策

劉京華

摘 要：農村小學語文課堂教學存在著教學觀念落后、三維目標把握不準、教學資源奇缺等問題。針對性地提出了學習更新教育觀念，提升教學能力；創設教學情境，激發學生興趣；發揮學生的主體作用，整體落實三維目標；重視課內外聯系，樹立“用教材教”的觀念等有效提高語文課堂教學的對策。

關鍵詞：課堂教學；現狀；有效性；對策

實施新課改以來，農村小學語文教師不斷更新教育觀念，不斷改變教學方式，教師正在努力地讓學生主動去獲取知識，教與學的行為正在悄然發生變化。但與此同時，我們在教學實踐中明顯地感覺到語文課堂教學的有效性令人擔憂。

一、農村小學語文課堂教學存在的問題

實施課改以來，雖然提高語文課堂教學有效性的活動如火如荼，但筆者發現農村小學語文課堂教學存在著以下問題。

1.教學觀念落后，教學方式存舊

由于農村小學年齡偏大和偏小的教師多，教學經驗豐富的中年教師少。老教師教學觀念轉變緩慢，在教學中仍然沿襲“繁瑣分析，一講到底”的教學模式，忽視學生的主體地位；年輕教師雖然干勁足，但教學理念和課堂教學技能掌握不深，課堂教學搞花架子的多，導致課堂教學有效性差。

2.三維目標把握不準，課堂教學有效性不高

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在教學中應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面整體實施。但農村小學語文課堂教學中教師只重視“認字、寫字、讀書、寫習作”等知識技能目標，忽視興趣、態度、習慣情感的培養。

3.教學資源奇缺，教學手段單一

農村小學由于電教、音像、圖書等教學資源嚴重不足，廣大教師仍然采取“一本書，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的傳統教學手段，嚴重影響了課堂教學的有效性。

4.“教教材”的觀念根深蒂固

在教學實踐中，教師以完成教材中內容教學為最高任務，教學要求、方法、進度統一，忽視學生的個性差異和語文與生活實踐的結合，影響學生語文素養的整體提高。

二、提高農村小學語文課堂教學有效性的對策

在新課改背景下如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？筆者認為應從以下四個方面入手。

1.學習更新教育理念，提升課堂教學技能

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在課改背景下，作為農村小學語文教師，唯有認真研讀課標，準確把握課標理念，改變 “以教師為中心”的教學方式，構建自主、開放、探究的學習方式，提高駕馭課堂的能力，適應課程改革的需要。

2.創設教學情境，激發學生學習的興趣

心理學告訴我們：外因通過內因起作用，興趣是最好的老師。小學語文教材蘊含著豐富的人文內容，學生在學習的過程中隨時受到感染，產生獨特的體驗。因此在教學中，我們要努力營造出動人的教學情境與氛圍，激發學生的學習興趣。如，我在教學《田忌賽馬》這一課時，在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，喜歡哪個角色，就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個學生對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解課文內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容。這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。

3.充分發揮學生的主體作用，整體落實三維目標

《義務教育語文課程標準》指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中教師應該引導參與教學的每一個環節，充分調動學生的積極性，讓學生主動學習，體驗學習的樂趣，整體落實三維目標。例如，在教學《小雨點》一課時，當學生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。在學生感興趣的表演中，深入理解了文章的內容，也培養了熱愛祖國語言文字的情感。

4.重視課內外聯系，樹立“用教材教”的觀念

葉圣陶說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用方能練成熟練的技能，語文教本無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。”因此在教學中要把教材當作例子，與學生一道探討學習語言文字，理解語言文字，運用語言文字的基本方法，注重課內外銜接，與生活實踐相聯系，開展閱讀比賽、讀書心得交流、辦手抄報等活動，拓寬語文學習的渠道，整體提高語文教學的有效性。

總之，我們必須以課改理論做指導，充分把握課標理念，在教學實踐中不斷探索新的教學方式，關注學生參與學習的狀態，不斷總結適應課改要求的教學策略，努力提高語文課堂教學的有效性，促進學生語文素養的整體提高。

（作者單位 重慶市云陽縣巴陽鎮巴陽小學）

？誗編輯 郭曉云