團體咨詢對高校新生入學(xué)適應(yīng)不良的干預(yù)研究

張 茗

（泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建 泉州 362000）

大學(xué)新生是一個特殊的群體，他們從高中進(jìn)入到大學(xué)后面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多因素的改變，使他們在入學(xué)較長一段時間內(nèi)不能很好地適應(yīng)學(xué)校的生活。陌生的環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系，自主的學(xué)習(xí)方式以及理想與現(xiàn)實的差距往往使他們陷入深深的焦慮和恐慌之中，由此引發(fā)許多心理行為上的問題。在泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校心理健康教育中心對2013級1707名高職新生的心理健康普查中，顯示有288名學(xué)生（16.8%）可能存在心理困擾，根據(jù)本人對泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2012級100名新生的抽樣調(diào)查，36%的同學(xué)認(rèn)為自己適應(yīng)一般，10%的同學(xué)認(rèn)為自己不太適應(yīng)或很難適應(yīng)。相關(guān)研究資料也均顯示在其他高校新生中普遍存在入學(xué)適應(yīng)不良情況。因此，對大學(xué)新生進(jìn)行適應(yīng)性教育，提高其適應(yīng)能力，不僅對大學(xué)生適應(yīng)新生活有重要意義，而且對今后適應(yīng)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等，處理好人生道路上的各種問題都有重要價值。

傳統(tǒng)的新生入學(xué)適應(yīng)教育一般采取開大會、講座、參觀等形式，為探索新生入學(xué)適應(yīng)性教育的有效方法，特別是入學(xué)適應(yīng)不良的干預(yù)措施，本研究采用旨在探索團體心理咨詢對高校新生入學(xué)適應(yīng)不良的心理干預(yù)效果，通過對干預(yù)效果與傳統(tǒng)干預(yù)方法的比較分析，試圖尋找到更合適更高效的干預(yù)方法。

一、對象和方法

（一）研究對象

通過對泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 2012級新生的自愿報名、面試測量篩選，最終確定團體咨詢對象16名，進(jìn)行團體心理咨詢，個別心理咨詢對象12名，進(jìn)行個別心理咨詢。

（二）研究方法

研究工具使用心身癥狀自評量表 SCL-90，量表通過軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他等10個因子反映個體心身健康狀況。采用SCL-90對2012級1707名新生進(jìn)行心理健康普查，顯示有288名學(xué)生可能存在心理困擾，對這些存在心理困擾的學(xué)生發(fā)出邀請，在自愿報名的基礎(chǔ)上，確定16名團體心理咨詢對象和12名個別心理咨詢對象，采用自編新生入學(xué)適應(yīng)量表了解這些學(xué)生的適應(yīng)不良情況，然后運用團體心理咨詢和個別心理咨詢的方式分別對兩組學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。團體心理咨詢又稱團體心理輔導(dǎo)，指根據(jù)來訪者問題的相似性，將他們分成若干小組，咨詢者對一個小組的來訪者同時進(jìn)行咨詢；個別心理咨詢指咨詢者與來訪者之間一對一的咨詢。本研究自編團體心理咨詢方案，包括環(huán)境適應(yīng)、溝通交往、自我意識、心靈成長四個單元，每周一次主題活動，每次活動1～2個小時。12名個別心理咨詢新生視情況進(jìn)行1～4次不等的個別心理咨詢，每次1小時。在團體心理咨詢和個別心理咨詢結(jié)束后再次使用SCL-90對這些學(xué)生進(jìn)行心理測試，然后采用SPSS10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，比較干預(yù)前后學(xué)生心理健康水平。

二、結(jié)果

（一）團體咨詢前后SCL-90測試差異比較

表1顯示，團體咨詢后在F1（軀體化）、F2（強迫癥狀）、F3（人際關(guān)系敏感）、F4（抑郁）、F5（焦慮）、F6（敵對））、F7（恐怖）、F8（偏執(zhí)）、F9（精神病性）等因子上得分均低于團輔前，T檢驗顯示各因子差異顯著。

表1 團體咨詢前后因子分比較（± S D）

表1 團體咨詢前后因子分比較（± S D）

注：*P<0.05、**P<0.01（下同）

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（二）個別咨詢前后SCL-90測試差異比較

表2顯示，個別咨詢后各因子得分低于個輔前，T檢驗顯示F1、F3、F4、F5、F6、F7、F8等因子差異顯著。

表2 個別咨詢前后因子分比較（± S D）

表2 個別咨詢前后因子分比較（± S D）

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三、討論

本研究選取28名新生作為心理干預(yù)對象，其中16名進(jìn)行團體心理咨詢，12名進(jìn)行個別心理咨詢，然后通過主觀報告、咨詢師觀察、SCL-90前后測因子分的差異檢測來研究團體心理咨詢和個別心理咨詢對提高大學(xué)新生適應(yīng)能力和心理健康水平的效果。

研究結(jié)果表明，團體心理咨詢和個別心理咨詢均能有效干預(yù)高校新生入學(xué)適應(yīng)不良，對入學(xué)適應(yīng)不良學(xué)生的心理成長和人際關(guān)系的積極發(fā)展均能起到明顯促進(jìn)作用。從SCL-90前后測各因子分的顯著性檢驗來看，團體咨詢對身心健康各因子都有顯著性改變，個別咨詢對除強迫癥狀和精神病性各因子都有顯著性改變。說明在新生入學(xué)不適的干預(yù)中，個別心理咨詢和團體心理咨詢均能發(fā)揮其心理干預(yù)的效果，在解決具體問題時，個別咨詢更能發(fā)揮其針對性強、保密性好的優(yōu)點，但成本較高，需要投入較多的時間精力。團體咨詢更能體現(xiàn)咨詢面廣、成本低、省時省力的優(yōu)勢，特別適用于緩解新生環(huán)境適應(yīng)中的焦慮和人際交往困難，但團體心理咨詢往往難以兼顧每個個體的特殊性，對解決具體特殊問題的效果不如個別咨詢。因此，在大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性教育中，應(yīng)根據(jù)適應(yīng)不良的具體問題、表現(xiàn)和程度選擇合適的干預(yù)方法。

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