以讀豐知 以讀悟情 以讀拓思

劉春麗+侯玉蘭+吳宏君

一個好的語文教師就應該帶領學生在優美的語言文字中感知、認識整個世界，豐富他們的語言積累和內心體驗，使他們熱愛美好的生活，同時尊重他們獨特的感受。培養學生具備較強的朗讀能力則是實現這一教育目的的很好途徑。《義務教育語文課程標準》中指出：工具性和人文性是語文課程的基本特點，要豐富學生的內心體驗，培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力，使書面語言內化為學生自己的語言。我們必須加強朗讀能力的培養，對學生進行多種形式的朗讀訓練，使學生在讀中發展思維、積累知識、進行審美教育、提升道德認識和情感。

一、朗讀訓練有助于豐富學生的語言積累，培養學生的個性情感和個性語言

教師在指導學生朗讀訓練的時候，可以通過多種形式的朗讀訓練和字詞見面，幫助學生識字、識詞。由于學生年齡特點、心理特點和認識水平的差異，隨著年級的增高，朗讀的要求也在提高。學生在正確、流利、有感情地朗讀的基礎上會熟讀成誦，逐步養成良好的朗讀習慣。而在小學語文課本中選編的許多質兼文美又富有深刻哲理的名家名篇，為學生學習語言文字和豐富語言積累提供了大量的材料。在語文教學的過程中教師如果能夠充分利用教材，指導學生聲情并茂地朗讀，讓學生在讀中體會重點詞、句、段的惟妙之處，不僅可以培養學生的語感，還可以幫助學生積累語言。如，在《美麗的小興安嶺》這一課中主要寫了小興安嶺四季景色的特點，在描寫夏天景色的特點時課文運用了這樣優美的語句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢龍，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”“太陽出來了，千萬屢像利劍一樣的金光，穿過樹梢照射在人工宿舍門前。”在教學這一段時，可以指導學生抓住“蔥蔥蘢龍、密密層層、嚴嚴實實”等詞語進行朗讀訓練，在讀的過程中體會和感知小興安嶺樹木多且茂盛的樣子，同時豐富學生的語言積累。通過讀讓學生體會“太陽出來了，千萬屢像利劍一樣的金光，穿過樹梢照射在人工宿舍門前”這樣句式的作用和要表達的思想感情。教師通過自由讀、競賽讀、表演讀等各種方式的朗讀訓練讓學生在讀中悟情，了解多種多樣的表達方式。

二、朗讀訓練有助于豐富學生的情感體驗，陶冶學生的道德情操，讓學生在讀中個性飛揚

在小學語文教材中有大量蘊含豐富思想內涵而又富有哲理的文章。這些文章讓學生在讀中品味其深刻的思想意義是對學生進行思想品德教育的良好素材。如，在教學《小珊迪》這一課時，可抓住珊迪和小利比說的話指導學生朗讀，讓學生在用悲傷、難過語氣朗讀的過程中體會珊迪誠實、善良的美好品質和悲慘遭遇。如，教學珊迪說的這段話：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”首先可以讓學生在自由讀的過程中體會珊迪善良、誠實的品質和他悲苦的命運，在此基礎上使學生的思想得以升華，使學生在讀中悟出珍惜今天的幸福生活，珍惜生活所給予自己的一切。在語文教材中這樣的文章很多，如《小白兔和小灰兔》中的“只有自己種才有吃不完的菜。”和《美麗的大公雞》中老牛伯伯說的話，都富有深刻的哲理，都可以使學生在讀的過程中體會其深刻的思想含義，使學生在讀中悟情，在讀中提升道德認識和進行自我教育。

三、朗讀訓練有助于發展學生的思維，使學生形成良好的個性品質

教師指導學生朗讀的過程是學生認識語言和品位語言的過程，同時也是學生分析、理解、推理的思維發展過程。例如，在教學《秋天》這一課時，讓學生在讀中自己分析、推理從哪些地方能看出秋天的美，從而讓學生用美好的情感來練習朗讀，而這一過程不僅是學生的認識過程，也是思維過程，學生不斷提高認識，同時也發展了思維。隨著朗讀水平的提高，思維水平也在不斷提高。

可見，恰到好處的朗讀訓練，能讓學生的真實情感從心里發出來，打動他們心靈的最深處。可以使學生的心靈在優美的語言文字和豐富的思想內涵中受到熏陶和感染，調動學生的積極性和主動性，為學生營造自主、和諧的學習氛圍，使學生成為學習的主人，養成良好的朗讀習慣和閱讀習慣，從而具備較強的駕馭語言文字的能力。因此，在語文教學中重視學生朗讀能力的培養和訓練是至關重要的。

（作者單位 吉林省蛟河池水九年制學校）

？誗編輯 薛直艷