歸屬感，后進生自我價值的苦苦掙扎

王劍

摘 要：后進生的問題不容忽視。在初中生尚未健全脆弱的心理狀態下，后進生的心理困境，就是為自我價值掙扎。

關鍵詞：后進生；心理困境；自我歸屬

初中階段，學生的個性心理構建進入一個關鍵的階段，是個敏感、脆弱的時期。在初中生尚未健全脆弱的心理狀態下，衡量師生、教學關系的標尺范圍，就是為自我價值掙扎——從具有自我價值感，從而歡樂地享有歸屬感，羞恥于我還不夠好，不值得擁有歸屬感。結合實踐體會，筆者總結以下幾點，以分享和探討。

一、讓學生真切地感受到教師對每個學生都是公平的

現實教學中由于后進生表現差，常常被放在被遺忘的角落。所以我們教師不能歧視后進生，應與他們建立平等、和諧的師生關系，多交流，用誠心去感染他們、喚醒他們，正確評價后進生，公平對待后進生，在課堂教學上，多給他們表現的機會，讓他們感到教師時刻期盼著他的進步。同時，給予他們個別輔導，幫助他們更好、更快地成長，這種博愛的品質，是語文教師應有的素養。

二、尊重贊賞學生的閃光點，使學生擁有價值感

后進生對自己放任自流的原因之一就是認為自己不夠好，甚至是一無是處。實際上每個學生都有自己的閃光點，教師平時應注意觀察，從其他學生、教師、后進生的家長等各個環節中去發現后進生的閃光點，了解后進生的閃光點，開展形式多樣的各種活動，在活動中挖掘他們的閃光點，提供給他們充分表現的機會。可采取開展活動等方式，讓他們的特長得以展現和充分發展，從而改變他們在班級中的地位，獲得同學和教師的尊重、贊賞，在大家的尊重、贊賞中重塑自尊和進取心。

三、用成功讓他們找到自信

大多數后進生意志消沉、逃避現實，這種消極厭世情緒和逆反心理如果不加以重視會因自信心的消失形成嚴重的心理障礙。缺乏自信心是導致后進生破罐子破摔的重要原因，其實最初每個后進生都盼望著引人注目，他們整多大的動靜，其實更多的是為了證明自己的存在。要使后進生成功轉型就必須幫他們找回自信，教師要無私關注每一個學生，尤其是要給予后進生更多的關注。開展各種各樣的活動，在活動中讓他們的才能得以展現，借以獲得成功的體驗。在成功中讓他們體驗到成就感，培養他們的效能感，讓他們找到自信。

參考文獻：

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（作者單位 山西省臨猗縣崇相西初中）

？誗編輯 薛直艷