在英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

郭亞玲

摘 要：英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就成為每一位英語(yǔ)教師探究的話題。特別是在新課程改革的背景之下，中學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。通過(guò)課堂觀摩和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)如何解決這一難題有了全新的答案。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；聽；說(shuō)；讀；寫

一、聽、說(shuō)、讀、寫緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的寫，忽略了學(xué)生的聽、說(shuō)和讀的能力培養(yǎng)。其實(shí)，聽、說(shuō)、讀、寫是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際必不可少的思想基本言語(yǔ)技能，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該以聽說(shuō)為先導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能，這不僅符合英語(yǔ)教學(xué)目的和任務(wù)，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，這些訓(xùn)練不是單獨(dú)進(jìn)行的，而是一個(gè)整體，要做到聽中有說(shuō)，說(shuō)前有聽，聽后有說(shuō)、寫、讀，這四項(xiàng)技能要緊密配合，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本次課堂觀摩時(shí)，在西北師大附中任教多年的葛老師為高一學(xué)生上了一堂聽、說(shuō)和寫的課。先讓學(xué)生聽材料做訓(xùn)練，接下來(lái)讓學(xué)生就這段材料，把自己聽到的信息口頭表達(dá)出來(lái)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是把聽力材料的內(nèi)容用書面表達(dá)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這堂課的設(shè)計(jì)目的就是要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能，在學(xué)生和教師的緊密配合下也達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、課堂中創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能中，學(xué)生說(shuō)的能力最差，尤其是在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生完全沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，也沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。即使個(gè)別學(xué)生有說(shuō)的意識(shí)，但在課堂中教師也很少給予他們口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，課后他們自己又羞于表達(dá)。通過(guò)這次對(duì)來(lái)自蘭州一中穆老師的課堂觀摩，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛很重要，穆老師在為學(xué)生帶來(lái)那堂課的時(shí)候，就以一種“American”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，他的整體形象美國(guó)化——豐富的身勢(shì)語(yǔ)，極其標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)口音，溫和的態(tài)度。他一進(jìn)教室就和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，將學(xué)生快速、自然地引入一個(gè)完全只有英語(yǔ)而沒(méi)有其他語(yǔ)言的“國(guó)家”，學(xué)生輕松地上完了一堂課，在這節(jié)課中也很好地訓(xùn)練了他們說(shuō)英語(yǔ)的能力。因此，筆者認(rèn)為英語(yǔ)課堂氛圍對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有著不可替代的作用，“Free talk”也是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。

三、教會(huì)學(xué)生正確的朗讀方法

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是片面地著重于寫，而忽視了讀的重要性，其造成的結(jié)果就是，大多數(shù)學(xué)生即使學(xué)了十幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)仍是“啞巴英語(yǔ)”，說(shuō)出的英語(yǔ)“中國(guó)人聽不懂，外國(guó)人不明白”。在英語(yǔ)早讀時(shí)，很多學(xué)生只是為記單詞而讀單詞、寫單詞，完全忽略句子、課文的朗讀。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造大聲朗讀的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要避免讀單個(gè)單詞，要用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速去讀完整的句子或句群，甚至段落。通過(guò)這樣大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入和吸收，提高對(duì)語(yǔ)言材料的意義、形式結(jié)構(gòu)的理解，提高表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度，學(xué)會(huì)用地道的語(yǔ)言材料表達(dá)思想，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生使用這種方法反復(fù)朗讀，從而達(dá)到提高綜合運(yùn)用技能的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊.淺談初中英語(yǔ)新課改[J].中國(guó)校外教育：理論，2008（S1）.

（作者單位 甘肅省涇川縣玉都中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉