得意勿忘言 得言巧得法

王曉會

今天上了一節匯報課，講的是四年級教材杏林子的作品《生命 生命》，現結合教學實際談談自己的課后感受。

這篇文章里流淌著作者的感悟與情思，她身患類風濕性關節炎，每天飽受著病痛的折磨，幾次想結束自己的生命，都已找不到活下去的理由和勇氣，當她面對生活中的這些生命的現象時，她被深深地觸動了。于是，我引導學生領悟課文內容時，既站在一個讀者的角度去關注這三件事，引發學生自己去感悟生命，然后再深一層次地站在作者的角度去關注這三件事，感悟三件事對于杏林子而言所帶來的莫大的觸動與鼓舞。

飛蛾求生，那強烈的求生欲望令她震驚，忍不住放了它，引導學生假想自己的手中捉著一只小飛蛾，只要我們的手指稍稍用力，它就不能動彈了，但它仍然要“掙扎”、要“鼓動”、要“躍動”，感悟小飛蛾對自己生命的珍重，再站在作者的立場想這件事情，她的心里會怎樣想呢？一只小小的飛蛾尚能如此珍愛自己的生命，和它的生命比起來，自己的生命是強大的，有什么理由不好好地活下去呢？

一粒身陷磚縫的小香瓜籽，在沒有陽光、沒有水、沒有泥土的磚縫中沖破堅硬的外殼，茁壯生長，這是一種多么頑強的生命力?。∫龑W生體會瓜苗成長的環境，感悟瓜苗生命力之頑強，在困境中不屈向上，與杏林子的身體狀況想聯系，她心里產生怎樣的一種想法呢？要頑強地與命運去抗爭，要有勇氣地活，哪怕生命短暫，哪怕僅僅活幾天，也要活，也要冒，也要不屈向上，頑強地生活！

學生手摸自己的脈搏，感受自己的心跳，激發學生對自己生命的那份自豪感，進一步感受杏林子，面對“這一聲聲沉穩而有規律的跳動給了我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的”。她為自己的生命而自豪，不再想著放棄生命，不再感嘆生命，不再迷惘，堅定地為生命而自豪。使命感涌上心頭，不但要活，要好好地活，還要對生命負責地活，要活出自己的精彩，要活出自己的價值。

一切的感悟都是自身的感受與作者感受的完美結合，感覺理解得比較到位。走出課堂，靜心凝思之余，又覺得“得意”之功練得過深了，但也沒有“忘言”，也沒有忽略“得法”，引導學生體會了杏林子的寫作方法，她的表達特點就是通過三件事情，最后引發思考與感悟，值得我們學習和借鑒。也引導學生積累了語言，抓住了重點詞句進行感悟，對比閱讀，體會表達效果，感悟作者用詞這準確，語言表達之精妙。

總之，在語文教學中，我們要想真正提高課堂教學效率，一定要深刻領會語文課標的新理念，做教學的有心人?！暗靡庵啵赐?；得言之中，巧得法。”

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗西橋鎮中心學校土城子小學）

？誗編輯 韓 曉