自主合作探究是提高語文教學質量的有效途徑

萬吉林

摘 要：為了大力推進素質教育，提高教學質量，官渡初級中學校實施了“10+30”自主合作課堂教學模式，結合基礎教育課程改革，結合農(nóng)村的實際情況和學生的特點，改變了傳統(tǒng)的教學模式。該模式在激發(fā)學生興趣、調動學生全面參與、創(chuàng)設自主合作探究學習氛圍、培養(yǎng)學生能力等方面收到了良好的效果。

關鍵詞：“10+30”；自主合作；教學模式；教學實踐

基礎教育課程實施改革以來，以學生發(fā)展為本的新觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，已深入人心。我校的“10+30”自主合作課堂教學模式自實施以來，收到了較好的效果。那么，在語文教學中如何靈活地運用這一模式呢？

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生主動學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感?！闭Z文作為一門基礎語言學科，每個學生覺得自己都會，如果教師只是機械地講字、詞、句、段、篇，許多學生就會感到枯燥無味而產(chǎn)生消極應付心理，影響了教學質量的提高。如果我們在教學過程中創(chuàng)設學生積極參與的情景，激發(fā)起他們主動學習語文的興趣，讓學生在創(chuàng)設的情景中學習、領悟、運用語文。那么，我們就能充分調動學生的積極性。

情景教學對于培養(yǎng)學生學習興趣、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面都有獨到之處，能讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，能更好地進行素質教育。因此，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生主動學習興趣，調動其積極性是上好語文課的前提。教師應大膽創(chuàng)造、精心設計，緊緊抓住學生的“心”，要為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全部參與，全程介入，讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、創(chuàng)設懸念，大膽質疑，培養(yǎng)學生的思維能力

亞里斯多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！比绻f問題是探索的材料，那么懸念便是探索的動力?！皩W起于思，思源于疑。”教學的根本在于讓學生主動思考。教師不僅要善于提問，讓他們思考，合作探究解決問題，而且要教會學生提問，鼓勵他們不要迷信權威，大膽質疑。有所疑，才有所思，才有所得。中學生對五彩繽紛的世界充滿好奇，他們的思維比較活躍，喜歡尋根問底。如果我們在教學中能根據(jù)學生的這一心理特點創(chuàng)設好懸念，就能激發(fā)學生的學習主動性，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力。如，我在教學中經(jīng)常創(chuàng)設懸念，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在疑中產(chǎn)生問題、思考問題。只有善于思考才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

三、以人為本，營造自主合作探究學習氛圍

以人為本，就是以學生的成長、發(fā)展為本，尊重學生的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按照教育教學規(guī)律辦事。“親其師而信其道?！蔽覀兘處熢谟^念上應克服偏見和偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別，給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會，尊重學生的愛好、特長，引導學生標新立異、敢持歧見，培養(yǎng)學生思維的多向性、批判性。教師要以博愛之心和寬廣的胸懷營造和諧民主的學習氛圍，教師和學生相互尊重、相互信任、相互理解，那么，在教學中就會形成一個探究、民主的學習氛圍，學生才會大膽質疑、勇于爭論、善于思辨，他們創(chuàng)造性思維的火花才會迸發(fā)。

四、放手實踐，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

宋代詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要讓學生真正懂得道理，掌握技能，就要放手讓學生去實踐、去探索、去總結。中學生好奇心較強，且有一定的學習能力。教師在教學中要提供必要的時間，有意識地引導學生勤觀察、多動手，盡量少講、精講，不要超出10分鐘，要把學習主動權交給學生，讓學生有時間思考，合作探究，從而培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力。（1）課堂中要留給學生實踐操作的時間，放手讓學生實踐。（2）要構建學生全面參與的課堂，充分調動其積極性，讓每個學生都積極參與實踐。（3）拓展課后實踐的空間，讓學生走出課堂，走進自然、走進社會。放手讓學生實踐，不但可以讓學生掌握一定的知識技能，而且可以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

五、因材施教，多元化評價，培養(yǎng)學生的獨特個性

因材施教，就是在教學過程中，根據(jù)學生的年齡特征和性格特點有的放矢地進行教學。我在教學過程中，首先要對班上學生的思想、學習、生活情況進行了解和客觀的分析；其次，要求自己努力做到善于傾聽、善于理解、善于評價。在促進學生全面發(fā)展的同時，更注意培養(yǎng)學生的特長。

在教學中，我還注重對學生進行情感教育和心理教育，多和學生交流談心，一有進步就鼓勵他們，讓他們有信心學習語文，讓他們體會到學習的樂趣。最終讓學生成為你的朋友，讓學生敬佩你，從而喜歡你的語文課。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谖倚４罅嵤?0+30”自主合作課堂教學模式的今天，只要我們結合農(nóng)村中學的實際，只要我們有信心、有愛心、有恒心，只要我們勤于探索、勇于創(chuàng)新、與時俱進，就一定能夠提高農(nóng)村中學的語文教學質量。

參考文獻：

[1]靳玉樂，宋乃慶，徐仲林.新教材將會給教師帶來些什么：談新教材新功能[M].北京大學出版社，2002-07.

[2]鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京大學出版社，2000-07.

（作者單位 重慶市黔江區(qū)官渡初級中學校）

？誗編輯 韓 曉