電工電子教學中存在問題及建議分析

孫偉偉

（泰州技師學院，江蘇泰州225300）

電工電子技術緊跟時代發展的腳步，不斷壯大，因此該專業學生的自身素質和技術水平的要求也愈來愈高。由于電工電子專業本就復雜抽象，又要高度重視實踐操作，當真正的教學時不免會遇到老師不能將知識有效地傳達給學生讓學生很好的理解消化這樣的尷尬局面。引導學生高效地進行理論學習和實踐學習，牢固地掌握基礎知識和專業技能。

一、電工電子教學存在的問題

1.1 理論教學方面的問題

由于國家政策各類學校進行擴招，這一政策也讓學生數量增加。多數學校還不能為這么多的生源提供夠用的教學軟硬件設備，技術學院的教師達不到一定的理論知識水平也沒有足夠的教學經驗且教師人員不足。并且，技術學院的學生來自四面八方，他們的理解能力和知識水平有著鮮明的差別，這也增加了學校實施管理和教師進行教學的難度。

教學內容單調乏味，教學模式簡陋單一，對教學的變化更新，像使用多媒體教學，教師們不能及時地適應。電工電子教學以教材各個章節為主線，利用板書教學。這樣的教學方式過于單一和陳舊，教師比較能把握，對學生來說，這種陳舊沒有創新的教學方式極易導致學生產生厭煩的心理，降低對專業學習的興趣，結果就造成理論基礎環節薄弱。

傳統的單一的板書教學方式常打消了學生學習的積極主動性。這種教學方式里，課堂的主體不是學生而是老師，老師講解知識，學生被動地聽講。這種方式忽略了學生心智的發展，學生不能真正地融入到課堂中，講課的高效果完全發揮不出來，阻礙了學生的積極思考學習和主動創新的精神，對學生教育和身心健康的發展有很大不利。

1.2 實踐環節方面的問題

不管是學校還是教師都不夠重視實踐教學這一環節，于是經常會出現不能合理安排實驗課程的事情，并且實踐課程不能有效地結合理論基礎知識。一般情況下，要合理運用理論學習的知識進行實踐教學，但事與愿違往往實踐教學課程老是遲遲跟不上，這就導致學生無法運用學習的知識，降低了理論教學的效果。

近些年學校學生擴招，學生人數多，課程也增加，由于經費的限制實驗需要的設備根本沒有辦法滿足所有學生的需求。設備本就少，大部分學生又不愿意動手操作實踐，所以實踐課效果很差，常常是形式主義，這都直接或間接地降低了老師教學的成效和學生動手操作實踐的能力。

不嚴格考查實踐課。通常學生實踐課程的考查內容主要是實踐操作和實驗報告，事實上，老師經常不注重考查實驗結果，學生經常抄寫別人的報告，自己懶散不愿意作報告，實踐操作也經常敷衍不認真操作。

二、電工電子教學的解決問題的措施

2.1 轉變教師教學觀念和轉移課堂主體地位

老師要對學生負責，以教學任務為中心開展有成效的教學，使學生在獲得了理論基礎知識后，還能夠掌握扎實的操作實踐能力，來滿足社會發展的需求。

課堂上教師應該作為客體，以學生為核心，發揮好自己的引導作用，并通過提問或者其他的方式調動學生認真思考的積極性，對學生的不同意見要深入探討，以激發他們對事物的好奇和主動求知的欲望，積極自主地學習和探究問題

2.2 營造情境使學生融入課堂

多媒體設備是一種給學生提供領悟知識內涵的平臺工具。電工電子課程的理論基礎知識常常是十分抽象難以理解的，多媒體設備的運用，能夠把知識進一步簡化分層，使學生更容易接受，同時多種教學方式的穿插教學能激發學生主動學習的興趣。

老師在上實踐操作課的時候由于死角多導致部分學生不能看清楚操作流程，或部分正確的操作步驟，假如用多媒體設備將課程內容放大顯示，對這一問題的解決就輕而易舉了。使用多媒體設備對學生記清正確的操作意義很重大，而且還加深學生對操作課程的記憶。

營造對話提問的情境，激勵學生自己思考。電工電子課程概念抽象現象復雜，老師輪番講解容易使學生厭煩不利于學生的學習，于是讓學生就問題的答案進行討論，經過學生間的討論后，各可以提出自己不同的見解供大家思考分析。

2.3 創新教材內容

老師要有足夠熟悉教學考核大綱的能力，便于合理地取舍教材的內容，也可以適當地豐富教材中沒有的內容。隨著信息技術的不斷發展，教材內容不能及時更新總是滯后于當前。老師若是能豐富教材中沒有的內容，學生不死死地依賴課本，認識一些新理論，對其發展有很大好處。

三、結語

綜合上文提到的內容，伴著電工電子技術的不斷發展壯大，各種新的理論知識、新型的電子元器件也不斷出現。在這樣的環境下，電工電子課程的教學內容也就能不斷地豐富和拓展了，于是在這一新形勢下老師也將面臨著很大的困難，并為應對這些困難做出自己最大的努力。有豐富經驗的教師要能夠把握教材任務的主線，大膽地創新性地適當地取舍教材的內容，不斷地研習新的理論新的硬件并給學生講授其主要內容。能夠把電工電子理論基礎知識與實踐操作技能有效地結合起來，學生們才能夠積極自主地去學習探索新的電工電子技術，來成為能夠適應國家需求，并掌握理論基礎和實踐操作技術的應用型技能人才。

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