淺談職業教育中物理學的教學改革

張玲玲

(大連新港通關技工學校，遼寧大連532900)

物理學是大多數職業院校中工科專業的基礎必修課，根據教育部頒布的《職業教育物理課課程標準》在“提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維”的原則指導下，職業院校的物理學加強了理論在實際工程技術中的應用，增加了很多物理學與新技術的緊密結合，但在總體的教學手段上還有待改善，為了更好的完成職業院校學生學習物理學的效果，特對物理學教學進行了改革設想，具體改革設想如下：

一、改革首堂課教學，激發學生求知欲

考進職業院校的學生通常是學生成績一般，又或者是高、中考的失敗者，對學習有一個恐懼感，尤其是工科類的學生根式如此，在進入職業院校后考到了和初中時所學習的科目相似的科目多少都會出現一些排斥的心理，就更別提所謂的學習興趣了。那么如何消除學生這種恐懼心理，讓學生從新的接受這些課程，并能夠認真的去學習并掌握這些課程的內容就成為授課教師的主要任務目標。

二、改革教學模式，提高學生學習積極性

職業教育的教育教學活動的的根本模式是以職業活動及工作過程為導向，所有的課程都要緊緊圍繞這個基本點，物理學也不例外，在整個物理學的課程中，所有的授課實例、項目實訓及主要的課堂活動，都要以工作過程作為主要的授課主線，緊緊圍繞職業能力的目標來實現，要從“以知識的邏輯線索為依據”教學模式轉變成“以職業活動的工作過程為依據”教學模式。因此教學模式的改革要從以下幾個方面入手，從教學內容、教學方法、教學手段等方面共同改革，為了落實現代職業教育的培養目標，中職物理的教學工作應全面的進行改革。

1、改革課程體系

職業院校的物理學教學體系大多以知識培養為主，職業院校以培養技術性人才為主，在掌握基礎物理學定律的原則上，應該強化能力培養，以物理知識為基礎，注重知識的應用能力，改革教學體系和教學模式，從學會知識轉換為應用知識。

2、改革教學內容

教學內容的改革是教學改革的核心，教學內容規定了教學工作的基本思路，教學工作必須以依照教學內容有計劃的進行，教育現代化是教學內容改革的主要方向。有創新有繼承是職業院校物理學的基礎，在加強學生對物理概念和物理規律的掌握的及基礎上提高學生分析實際問題和解決問題的能力是職業教育的培養目標，職業院校的物理學畢竟和高中或初中的物理學有不同之處，職業院校的物理學更關注的是物理學的基礎性和專業性并重，通過對基礎物理知識的掌握，根據不同專業的類別，對不同的技能加以強化。

3、改革實驗教學

實驗教學一直是工科專業中專業課的主要授課方式，但是以往的實驗內容通常只是針對某一個定律而進行的模擬性教學，通過實驗學生可以了解并掌握一般定律的實質內容，比如電磁場的實驗，傳統的實驗僅僅驗證了電磁之間的關系，通過各種小實驗驗證電和磁之間可以互相產生，但是沒有介紹起實質作用是什么，也讓學生理解起來并不是很容易，實驗教學的改革就應通過這個原理來設計全新的電磁實驗。

4、改革多方法教學

物理學的教學不單單是將知識教授給學生，更重要的是培養學生的物理思維方法，通過不斷的探索學習，使學生提高自覺性、創造性和獨立性。知識是可以灌輸的，能力是不能灌輸的，因此傳統的教學方式必須不斷的改變，才能更加吸引學生的興趣，讓學生能夠在教師的講解中不斷的自發學習，通過不同的教學方法，例如，實例教學法、項目教學法等多種方法來不斷的提高學生的學習興趣，從而激發學生的學習動力。

現代化教育手段是多種教學方法中比較有成效的一種，通過各種現代化的教學方法，如投影機、計算機等儀器，運用Flash、PS等軟件設計的一系列物理學的全新課件，可以將原來單一死板的實例轉換成動態的或者逼真的操作范例，通過這些實例優化教學過程，激發學生學習興趣，幫助學生能夠非常直觀的了解并掌握物理學中的一些概念和規律，從而有效的提高學習效率。

三、改革考核方法，增強學生成就感

以往的考核方式以期末的理論考試為主，這并不能完全的考核出學生的綜合能力，而且還會給學生造成一種考試恐懼，因此我們改革考核方法，通過過程考核、實驗實踐考核和筆試考核綜合評定的方式，不僅能夠改善學生平時上課的態度和狀態，還能夠提高學生的實踐動手能力，讓學生有一種學習成就感，讓學生從只注重期末考試的心態轉換為真正注重這門課的學習過程的心態，真正的實現學習的主動性學習，這種方法雖然加大了任課教師的工作強度但是有利于培養學生的學習能力。

四、增設實踐項目，感受職業教育

為了讓學生感受到職業教育與初、高中教育的區別，在課余實踐可以開設實驗室，設計一些比較長接觸的一些經典實驗，如自行車的動力研究，簡單的電路設計等，這樣可以讓學生將物理學知識應用于生活中，留住學生的學習成就感，培養職業能力，是物理學的教學登上一個新的臺階。

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