淺談分組教學在初中英語課堂教學中的意義和方法

涂琴

（貴州銅仁學院附中，貴州銅仁554300）

1、引言

《初中英語課程標準》前沿部分就指出英語課程改革的重點是要強調“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”素質教育要求教師在開展課堂教學時能夠以學生為學習和發展主體，需要教師能夠關注學生的個體差異和不同的學習需求，而教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于更好地發揮學生學習主體的功能。英語在社會信息化和經濟全球化的過程中占據著重要的位置，作為信息傳遞的重要載體之一，英語教育已被許多國家擺在基礎教育的突出地位。初中階段是學生接收英語教育的中間階段，良好的初中英語教育能夠為學生在高中階段學習英語打下良好的基礎。為了提高學生的英語能力、提高課堂教學的有效性，英語教師進行了多方面的探索。通過實驗發現，分組教學方式能夠有效改變初中英語課堂中學習氛圍低沉的狀況，使學生學習英語的興趣有所提升，因此，通過分組教學來改變課堂教學原有的陳舊方式能夠有效提高課堂教學的有效性。

2、分組教學的意義

分組教學的基本原則是自主、合作與探究，旨在激發學生的學習積極性、自主性和合作精神。分組教學的過程中，學生能夠集思廣益、博采眾長中對知識做到精益求精，而與他人的合作和討論能夠開闊學生的視野和思維的廣度，能夠使學生以他人為“鏡子”審視自身的不足。可以說在這個過程中學生能夠體會到學習的樂趣，從而有利于課堂教學質量的提升并且會對他們以后的學生和生活產生重要影響。因此，在提倡以改變教學方式來實踐課程改革的今天，通過組教學來激發課堂教學有效性具有重要的意義。根據筆者多年的教學經驗總結發現，分組教學的重要性在實際教學中有如下幾個方面：

（1）提升學生學習的積極性。學習是一個自主的過程，學習的過程就是發揮自身主觀能動性的過程，對于初中生來講，雖然較之小學生有了一定的自制意識，仍舊需要教師的不斷敦促。這種被動的學習方式會嚴重影響學生的學習積極性，使學生害怕學習、討厭學習，長此以往即不利于學生知識水平的提升。分組教學能夠使學生在小組內部進行充分的討論，能夠促使他們積極參與到教學活動中。在小組內部，不同學生之間存在著個性的差異，知識背景和生活背景的不同從而對同一個問題就有不同的看法，進而使能夠使學生的思路更加寬廣、理解更加全面和深刻。分組教學能夠使學生在學習的過程中發揮主體性的功能，使學生認識到自主學習的優點和樂趣。

（2）提高培養學生的競爭意識。分組教學開展的前提是教師將全班學生分為不同的組，為了使每個小組在整體上達到均衡，教師要做到優質分組，使每一組的成員能夠有所不同、有所促進。這種分組的結果就是每一個小組為了趕超其他小組而不得不提升自身小組的整體水準，進而達到了提升全班的整體水平的目的。初中生在競爭意識上表現的比較強，因此在英語的課堂教學中教師可以針對初中生的這一特點設計一些整個小組參與的競爭性的活動，例如英語情景劇、朗誦等。在競爭中學生的參與熱情并且還能夠激發一些不自信或者一些學習成績不是特別好的學生的自信心。

（3）培養學生的集體意識。分組教學強調學生之間的合作，只有小組中的每一個成員都取得進步才能夠促使整個集體獲得進步，因此一些小組成員為了提高自己小組的整體水平就會主動幫助其他需要進步的組員，“不求人人成功，但求人人進步”，這樣的組內互幫互助形式可以有效增強小組的團結意識。小組內部的集體意識增強了也有利于整個班級集體意識和榮譽感，從而提高整個班級的學習水平。在分組學習的過程中既有個人的獨立思考也有相互之間的合作互助，因此，分組教學的方式能夠在發揮個人的積極性時也有利于培養學生的集體意識和合作精神。

3、分組教學的方法

開展分組教學需要教師充分考慮到整個班級的情況，做到優質分組，在兼顧公平的同時又要有利于小組內部的均衡。

首先分組的結構要合理。每一組的人數應根據班級的總人數做分配，每組成員可以控制在8-10人左右。分組時小組內部的優勢互補為前提，使不同性格、性別、學習習慣、思維差異等方面的學生做到優化組合，而成績僅作為一個參考方面，保證各個組之間的公平競爭的基礎。

其次，每個成員要有明確的責任。小組內要設有正副組長各一名，他們不僅要對組員在組內的情況做好記錄，還要做好組內成員團結的“磁石”，使大家都能擰成一股繩，共同取得進步。

再次，教師在開展分組教學時要有明確的角色定位。在上課之前，教師要將預習的內容和問題提前告知學生，并讓學生做好充足準備；課堂上教師交做好時間的安排，能夠讓學生在課堂上做更多的發言和討論，針對學生在課堂上的討論情況，教師要做到及時總結和鼓勵。此外，教師問題的設計上要合理，問題的答案要盡可能具有開放，讓學生打開思路對一個問題做各個角度的分析和解釋，這樣做能夠有利于學生智力的提升。

4、小結

實施分組教學的教學方式能夠有效增強學生學習英語的興趣，在興趣中學生才能更好地夠發揮學習的自覺性和主動性。分組教學的教學模式是對原有陳舊教學模式的創新，符合素質教育的要求，在實際的課堂教學中能夠有效提高課堂教學的有效性。

[1]鄧慧妮.初中英語同班分組教學方法探索與實踐[J].教育教學論壇，2011（32）.

[2]鄭秀燕.新課程理念下英語分組教學的探索[J].教學月刊（中學版下），2017（9）.

[3]周海龍.淺談英語分組教學策略[J].教育教學論壇，2010（32）.