頂崗實踐課程化的研究與探索

顏道淦

（棗莊科技職業學院，山東棗莊277000）

頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。頂崗實踐對于學生實踐能力和就業能力的提升已經有目共睹，學生直接參加企業的生產過程，能夠更加貼近實際的將學到的理論知識與實踐結合，對于將來自己參加工作也有著積極的意義。

一、對學生有著更加嚴格的約束力

頂崗實踐課程化的一個重要步驟就是將學生頂崗實踐的效果進行課程化評估。以往，學生在學習完自己的專業課程之后，按照程序到工廠相應崗位進行生產實踐。結合學生自身的年齡階段，可以十分輕易地得出這樣的結論：如果缺乏嚴格的紀律和規范，程序化的頂崗實踐很可能變成走走形式或者走走過場，不但浪費時間，而且對于生產實踐的作用和意義也將大大折扣。

將頂崗實踐課程化之后，頂崗實踐除了成為學生理論結合實踐的一個階段，同時成為了一門有著評分細則的課程。既然是課程，通常都是要有成績的，這對學生的約束力也就大大增強了。比如對于頂崗實習的土建預算員來說，他們的頂崗實習包括在建筑工程中完成熟悉圖紙、計算作業量、評估施工難度、各施工環節所需費用等任務，其中關于作業量的計算包括土方量、樓地面工程量、腳手架工程量等更多細致的工作。在頂崗實踐課程化之前，學生往往因為覺得辛苦而退縮，反正在建筑的現場，有企業真正的預算員在，自己的工作就無關輕重了，以至于很多學生都開始敷衍了事，違背了頂崗實踐的初衷。然而，當頂崗實踐課程化之后，學校對于預算員的每一步工作都給出相應的成績，這些成績由企業和學校聯合給出，決定學生能否順利畢業和就業，這樣一來，學生對于頂崗實踐工作就有了更加認真的態度。得高分的愿望使得學生們深入現場，認真完成每一個階段的任務并且積極的與工程師進行交流。

二、企業可以更好的觀察和培養自己未來的員工

頂崗實踐的學生是有很大的可能就留在自己的實習企業的，因此，對于現在人才作用越來越大的土建行業，優秀的員工成為企業發展的不竭動力。頂崗實踐課程化之后，學生更加積極的參與到生產實踐中去，更大程度地發揮出自己的主觀能動性，為了拿到更高的實踐分數，學生必定在企業更好地表現自己，這樣就為企業更好地觀察學生提供了良好的機會，對于表現好的更可以重點培養甚至達成就業意向。企業相當于提前一年開始對自己未來的員工就行生產實習培養，并且這種觀察和培養更具有真實性，對于企業未來的發展有著很大的好處。比如一個建筑工程系的學生在進入一家企業進行頂崗實踐后，通過自己一年的努力，可以獨立撰寫完整的項目企劃書和投標意向書，并且該學生在業余的時間內還自學了有關建筑方面的一些政策法規。鑒于這名學生在頂崗實踐期間優秀的表現，學校方面給出了很高的頂崗實習成績，并且該學生也順利的拿到了自己頂崗的那個崗位，畢業后直接上崗，節省了自己入職后的實習期。

三、學校可以以此為契機加強自己的管理水平

頂崗實踐課程化之后，相當于學校對于全體學生新開了一門重要的課程，教授周期半年或者一年。那么，對于不同專業的學生，甚至同一專業分配到不同企業實習的學生而言，對于教學管理和考試評分細則的制定成為了一個很大的工程。以往，學生在最后一年進行實習的時候，學校就將學生分配到各個合作的企業中去，從此學校很少對這些學生進行過問，更多的是企業本身在進行管理。由于實習生的身份還不是在崗的員工，企業對學生的約束不會太多。頂崗實踐課程化也正是學校加強管理并且提升學校自身管理水平的一個重要契機，從此，實習生的管理不再是企業單方面或者學校單方面的事情，而成為雙方共同的任務，使得學校、學生和企業三者之間的交流更加地順暢，而這些都是為了一個共同的目的，增強學生走出校門后身份的快速轉化的能力，幫助學生更好的就業、幫助企業更好的發展。

比如，一個職業院校以頂崗實踐課程化為契機，深入了解自己的合作企業，為學生量身打造了一套完整的評價體系，自身的管理水平提升之外，也為學校與企業之間的合作提供了更多的機會。

總結

頂崗實習課程化目前已經在全國的各職業院校中展開，并且必然能夠成為一種教育與生產相結合的典范和趨勢。然而，在目前的發展中，頂崗實習在實際操作中仍存在一些問題，比如學校靠著學生攫取利益或者企業將學生視為廉價勞動力等，或者在一些院校存在形式主義的問題。這些問題在今后的發展中需要仁人志士共同努力，推動頂崗實習課程化的進程。

[1]孟英偉.高職院校頂崗實踐中存在的問題及對策.襄樊職業技術學院學報.2009（05）

[2]李儉.高職院校學生頂崗實習存在的問題與對策.職業教育研究.2009（11）

[3]李成，郝俊.高職旅游專業頂崗實習課程化管理的探索與實踐.青島職業技術學院學報.2013（04）