淺議初中物理自主探究學習的課堂教學策略

于恩坤

(昆山市婁江實驗學校，江蘇昆山215300)

在新課程的標準之下的物理教學實驗當中努力倡導我們的學生要學會自主學習，合作性的學習，要加強科學性的探究。如何培養學生的學習興趣，能夠使他們比較好地自覺性地進行學習呢?我在物理教學的實際過程當中，從多方位多角度來進行探索總結，憑借物理實驗以及直觀教學作為基本手段，力求能夠運用恰當的教學方法來充分合理地調動學生思維的主動性以及積極性，從而以達到提高物理實際教學的整體效果。

1 物理課堂教學中，致力于激發培養學生的興趣

1.1 導入新課從創設情景入手激發學生的學習興趣

我們的教師在課堂教學過程當中要巧妙的設計情景，提供給學生們新穎、奇特、驚險以及多變的現象，配合我們教師自身生動的語言特色，抑揚頓挫的語調以及動用其他很多對比鮮明的教學媒體，這樣就可以很好地喚起我們學生的無意的注意，從而激發出學生內心里的直覺興趣。憑借不斷地提出一些和本課程有關的并且富有啟發性的大量問題的方式，把我們的學生逐漸吸引到設定的情景當中去，這樣能夠激發起我們學生學習的不竭動力。

1.2 精心設計教學過程，培養學生的學習興趣

在物理教學的實際過程當中我們的教師應該靈活地運用物理自身的無窮魅力來不斷地激發以及大力地培養我們學生求知的欲望以及情感，激發起他們認知的沖突，這是能夠始終保持住我們的學生有意注意以及激勵學習的動機最為有效的方法。與此同時我們的教師也應該憑借自己飽滿的熱情來帶領著我們的學生去不斷地探索物理世界當中的無窮的奧秘。在教學的過程當中，我們的教師應該從教學的效果出發，來精心設計，精心地引導以及組織，把最時尚新穎的教學理論方法引入到我們每節課程的實際教學的過程當中。比如在進行平面鏡成像的規律的探究的時候，要讓我們的學生做有關的平面鏡成像的游戲，這樣就使得學生在娛樂的過程中做實驗，實驗的過程中體驗，從而能夠形象生動地展現出了平面鏡成像的基本規律，這比起憑借做題或者通過口述練習來總結效果要好得多，課堂上不僅充滿了活力，而且又培養了我們學生學習物理的濃厚興趣。在教學的過程當中，我們的教師應該按照學科教學的基本的特點，多運用一些實驗的模型、投影、錄像、多媒體、物理故事以及謎語等等諸多富有很大趣味性的教學方式手段來有效地抓住我們學生的心理，從而使他們能夠產生出強烈的求知的欲望。要憑借所設計的實驗情境的豐富的內容以及我們教師的不斷引導，把我們的學生的無意注意使之轉變成為有意注意。

2 實驗探索— —在快樂中學物理、用物理、愛物理

初中物理是一門把實驗教學做為基礎教學內容的理論科學，物理實驗不僅僅是物理教學過程當中的基礎所在，同時也是物理教學過程當中的基本內容、方法以及手段，所以實驗教學是物理教學教學過程當中很重要的一個組成部分，在我們進行物理教學的過程當中，實驗的作用相當大;或者是為了用來驗證物理學的規律，或者是為了使我們的學生能夠獲得很好的感性的認識，通過用實驗的方式能夠呈現出科學的事實，能夠辨析出事實的真偽，能夠引發起學生的認知沖突，還能夠培養起學生的實際操作能力。同時我們的初中學生的平均年齡大多是在十三四歲，他們稚氣未脫，并且活潑好動，正是大力培養各方面能力的一個黃金時期。

2.1 自制小實驗，將部分演示實驗改為師生協同實驗

學生要自己親自動手表演實驗，通過這種方式可以讓我們的學生在不斷獲得自信的過程當中還能夠學習到物理課程中重要的和難懂的概念以及規律，然而我們的學生在這方面一直都是一個軟肋，為了解決好這個問題，我們的教師首先要解決的是轉變教育的觀念，破除“學科中心”和“教師中心”的這一傳統教學理念，要從以往傳統的接受性的學習的方式轉變到學生的自主學習、合作學習以及探究的學習相結合的學習方式上來。

2.2 探索創設實驗，讓學生在創造成功中用物理、愛物理

在課外活動過程中，我們的老師應該時刻注意要對學生具有的強烈的成就欲望進行適時地引導，把我們的學生對于科技制作的興趣要轉變成一塊進行物理教學的肥沃土地。把部分學生在實驗過程當中的測量以及驗證性的實驗轉化成為一種設計性的實驗，學生用教師所提供的實驗器具進行科學探究的過程中，探究的方案不一定都要一直，要懂的放開，要實現真正意義上的科學性的自主探究，大力鼓勵我們的學生要按照自己心里的所想來設計自己的實驗方案，選擇的器材要真正能夠體現了物理教學的主體的思想。這樣的話師生間和學生間就可以很好地交流認知的信息，我們的學生要圍繞問題的中心學會從不同的角度去分析、比較和實驗，從而能夠探究出實驗設備的創新點，這就要求我們學生所有的設計都要來源于物理教學的實際需要，而且所涉及到的所用的器材都是那種取自于身邊的物理。利用我們身邊早已熟悉的物體來不斷地演示物理教學過程當中抽象的深奧的內容，使我們的學生容易理解掌握，這樣還有益于我們學生創造性思維的培養。由于我們學生親手動手制造，親手操作，從而撥開了科學器材表面上的神秘的面紗，從而增加了我們學生對于科學的親近感，更加認可了自己的能力，也就相應地獲得了最終取得成功的喜悅。

[1]于成龍，初中物理探究式教學初探，赤峰學院院報，2006（3）

[2]陳方華，談物理探究式教學在課堂上的實施，物理教學探討，2006（6）

[3]陳立新，物理探究式教學的實踐與思考