工學結(jié)合模式下頂崗實習對加速高校專科學生社會化進程的研究

王娟

（河北農(nóng)業(yè)大學，河北保定071001）

按照《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，高校專科學生以就業(yè)方向為主導，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)員工無差別工作，在實踐中進行角色轉(zhuǎn)換，盡快適應企業(yè)對員工的要求，牢固掌握相關勞動技能，樹立正確的工作理念，培養(yǎng)高尚的職業(yè)精神，獲得必要的溝通能力，增深其對專業(yè)及工作的理解，推動學生的社會化進程。）

本課題通過了解在校企聯(lián)合辦學形式下，專科生在社會化發(fā)展中所遇到的各種問題及制約其發(fā)展的各種因素，探索解決這些問題的有效方法，為高等教育工作者提供詳實可靠的決策依據(jù)，進而推動專科學生的社會化進程。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象的選取

研究對象為河北農(nóng)業(yè)大學機電工程學院2008級專科學生。

1.2 研究對象的一般資料

參與本研究的對象為我校機電工程學院在長城汽車股份有限公司的315名涉及專業(yè)機械制造及其自動化、機電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、機電設備管理與維修等4個專業(yè)的大二專科學生。其中包含40名女生，275名男生，年齡分布于22到25周歲之間。

1.3 研究方法

研究采用調(diào)查問卷法，調(diào)研這315名專科學生對于頂崗實習的主觀看法，獲得他們在工學結(jié)合教學方式下的思想動態(tài)，總結(jié)出對專科生的社會化過程影響較為深遠的因素。

2 結(jié)果

經(jīng)過調(diào)查研究，總結(jié)出制約專科學生社會化進程的五方面因素。

2.1 職業(yè)認知的偏差

目前我國正在處于社會轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀念正在朝著多元化的方向發(fā)展，特別是隨著市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，社會上一些負面的信息及情緒也在不斷影響著專科學生，這些使專科生普遍缺乏明晰的職業(yè)理想與合理的職業(yè)規(guī)劃，當他們踏入企業(yè)的大門時，其人生觀、價值觀的缺失問題也就逐漸暴露出來。這直接影響學生實習時的工作狀態(tài)和實習效果，最終影響專科學生在實習過程中社會化的進程。

2.2 綜合素質(zhì)的缺失

大學階段的教育對于專科生綜合素質(zhì)的發(fā)展是有著重要作用的，我們的職高教育在這方面也取得了很大成效，但是，由于年齡因素及教育背景的不同，目前有相當一部分專科生仍然存在著一些問題。這些問題集中表現(xiàn)為兩個方面：第一，輕視對基礎學科的學習，忽視對人文素質(zhì)的提高。比如，部分專科學生在生產(chǎn)線上工作時，往往只是按照要求機械的進行裝配，而對于其原理卻沒有深入思考，導致其工作效率低、工作效果差，沒有獲得良好的實習效果。第二，自制力差，態(tài)度消極，疲于應付，乃至經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、怠工的現(xiàn)象。

2.3 適應能力的不足

大學生由學生角色向職工角色的轉(zhuǎn)換過程，是學界研究的熱點，同時也是影響大學生職業(yè)發(fā)展的重要因素。而專科學生在“由校入企”的過程中，也存在著角色轉(zhuǎn)換的問題。實習企業(yè)有其特殊的企業(yè)文化、管理模式、紀律規(guī)定及工作流程，實習生入企實習，首先要學會適應企業(yè)的相關規(guī)定與人文環(huán)境，迅速熟悉相關的工作內(nèi)容。在長城汽車有限責任公司中，就有著嚴格的考核方式與管理要求，對員工工作的方方面面都有著明確的規(guī)定，比如嚴格的時間規(guī)定、統(tǒng)一的著裝、精細的操作流程等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分實習生不能有效完成“由校入企”的角色轉(zhuǎn)變，個人的素質(zhì)與能力不能適應企業(yè)的要求，甚至于個別學生因不適應相關管理方法而退出實習，這些情況對實習的進行帶來了很大困難。

2.4 心理素質(zhì)的脆弱

現(xiàn)階段的高校專科生，受成長環(huán)境、教育背景、個人經(jīng)歷的制約，在心理上還不夠成熟，特別是在其社會化進程中，心理素質(zhì)較差的特征就會日益凸顯出來，這也會對其實習的過程造成不良影響。例如，個別學生不能正確對待他人的批評，固執(zhí)己見，待人冷漠；有的學生對實習沒有一個合理的認識，對工作心理期望過高，進而產(chǎn)生了較大的心理落差，由工作前的自信滿滿到工作后的心灰意冷；有的學生不適應新的人際關系，而又缺乏正向的心理調(diào)適，導致和其他員工的關系不和諧，因而失去了寶貴的學習機會。這些現(xiàn)象，反映出了當前的實習生在心理方面的一些缺陷，也反映出了當前高等教育在心理教育方面的缺位，這些問題關乎著專科生的社會化進程，應該引起我們的重視。

2.5 交往能力的缺乏

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各種經(jīng)濟體的聯(lián)系也日益廣泛，人與人的交往也顯得越來越重要，較強的人際交往能力是專科生今后發(fā)展的必備素質(zhì)。實習的一個重要目的就是要教會學生參與社會競爭與合作，能夠在市場經(jīng)濟浪潮中站穩(wěn)腳跟。但是，現(xiàn)階段的一些實習生普遍缺乏與他人交往的能力，不能有效處理生活中的各種矛盾，甚至因此引發(fā)了一些不文明現(xiàn)象，這些問題都應該得到應有的重視和及時的解決。

3、對策

3.1 加強入職教育，提高思想認識

3.1.1開展內(nèi)容全面的專題教育

學校制定詳細的培養(yǎng)計劃，根據(jù)計劃部署公司人力資源部門負責人、院方指導老師、具有相關工作經(jīng)驗的老員工及學長開展深入的專題教育。具體內(nèi)容如下：一、職業(yè)道德教育與行為規(guī)范教育，強化認識，提升士氣。二、詳細介紹實習企業(yè)的人文環(huán)境與文化建設，強化相關規(guī)章制度，介紹工作內(nèi)容，傳達從業(yè)信息。三、培養(yǎng)學生的歸屬感與集體意識，強調(diào)團隊協(xié)作，增深同學間互信。四、進行安全教育，規(guī)范操作流程，保障實習安全。

3.1.2舉辦形式多樣的教育活動

組織學校領導、專業(yè)老師、企業(yè)員工參與座談會，在輕松、平等的環(huán)境中對學生進行思想交流，選擇具有激勵作用的先進事例向?qū)W生們講述，激發(fā)自信，加強認識；通過網(wǎng)絡平臺、短信平臺、微博平臺與實習學生廣泛交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；開展企業(yè)培訓，進行職業(yè)教育，針對學生提出的問題提出合理的解決方案，打消其顧慮；創(chuàng)建心理干預機制，關注那些對實習有較強抵觸心理的學生，多方位進行心理疏導，提高其心理認同感；樹立典型，表揚先進，發(fā)揮優(yōu)秀學生黨員、干部的模范帶頭作用；開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生建立合理的中、長期職業(yè)規(guī)劃。

3.1.3組織有針對性的經(jīng)驗交流會

組織已經(jīng)完成實習的學長與待實習專科生開展經(jīng)驗交流會，結(jié)合自身實際，講述相關經(jīng)驗與教訓，詳細訴說自己實習的心路歷程，結(jié)合正反實例，現(xiàn)身說法，強化教育成果。

3.2 開展技能訓練，樹立牢固自信

專科生在校園期間所受的教育，仍然以理論知識為主，雖然有一定量的實踐教學，但也僅僅是初步的認識，不能達到培養(yǎng)要求和企業(yè)需要。因此，在入企之前，需要實習企業(yè)對實習生進行先期的技能訓練。通過技能訓練，可以有效加強實習生的業(yè)務素質(zhì)及自信心，為今后的教育實習打下良好基礎。根據(jù)此次調(diào)查的問卷結(jié)果，83.17%的學生認為先期的技能訓練對其業(yè)務能力的增強起到了關鍵作用，同時也樹立了牢固的自信，為今后的學習工作打下了堅實基礎。

3.3 注重心理疏導，建立良好關系

針對當前部分專科學生所出現(xiàn)的各種心理問題及交往障礙，教育者應該積極應對，高度重視。一方面要注重心理疏導，減輕學生在入職初期的心理壓力，破除部分學生對新環(huán)境的恐懼心理，消除學生中出現(xiàn)的心理落差，及時疏導學生中出現(xiàn)的不良情緒，確保實習生的心理健康。另一方面，要注意在日常的培訓過程中加強關于人際關系、協(xié)調(diào)溝通等方面的教育，培養(yǎng)學生的計劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)的能力，教會學生如何解決在與人交往過程中出現(xiàn)的各種矛盾、如何正確認識在工作過程中所出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)與困難、如何與他人進行良好的交流與溝通以及如何迅速的融入團隊與組織。我們要在教育過程中注重增強學生的專業(yè)自信心，培養(yǎng)學生正確的社會觀念，增加學生的職業(yè)認同感和組織歸屬感，為高校專科學生的社會化進程打下良好的心理基礎和能力基礎。

在實習結(jié)束時，86.8%專科實習學生認為此次實習提高了其人際交往能力，73.27%的學生認為此次實習積累了社會經(jīng)驗；79.21%的學生認為實習加強了其對企業(yè)的現(xiàn)實認識；92.83%的學生認為此次頂崗實習對其未來進入社會打下了良好的過渡基礎，34.2%的學生表示愿意在畢業(yè)后到實習單位就業(yè)。

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