淺議如何調動中專生的學習積極性

侯桂紅

（衡水科技工程學校，河北衡水053000)

如今，中專生的學習主動性、積極性不高是大部分中等學校教師面臨的一個現實。為了讓他們在校學有所成，針對當代中專生的特點，打破以“教材為中心，教師為中心”的傳統教學模式，充分利用各種教學手段與模式，喚醒學生主體意識，使用多種教學方法，優化課堂教學，以達到調動學生學習的積極性。

一、采取了各種有效的教法，調動學生學習的積極性

（一）分層教學，因材施教

我們的學生學習水平和學習能力參差不齊，我們不可能要求所有的同學站在同樣的起跑線跑到同樣的終點。這就要求我們要根據學生的實際情況，將學生分成不同的層次，提出不同的要求和目標。我們教師一定要深入到學生中去，設法摸清他們的情況，善于引導，因材施教，使他們積極地、自覺地學習。這樣所有的學生都能學有所得，這樣同學們的自信心會大增，學習興趣也會提高，學習的主動性、積極性也自然會被調動起來。

（二）運用競爭機制，激發學習熱情

我們的學生學習基礎差，學習主動性差，但大多數學生自尊心強。抓住學生的這一特點，在教學過程中組建“趕——幫——超”學習小組，學生在學習小組中，可以相互幫助共同努力。在學習小組中可以由學習好的同學充當小老師，帶動和幫助其他同學共同學習。這樣有利于調動差等生的積極性，因為每個學生都不想做差等生，可以使差等生在一點一滴的進步中增強自信心；同樣也有利于優等生對自己所學的知識進行查漏補缺。同時小組和小組之間也有競爭意識，大家都不想做最差的一組，這樣會增強小組的團隊精神，激發所有成員的學習興趣和熱情。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，學生在競賽條件下往往比在平時正常條件下能更加努力學習。在競賽中，由于學生們都有著很強的好勝心，都總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣大增。競賽結束后要及時給予恰當的贊揚和建議，贊揚是對學生的肯定，能增強學生的自信心，恰當、合理的建議是給學生的及時雨，學生會欣然接受并繼續努力。切忌時常地批評學生，這樣會使學生的自尊心受到傷害，往往會適得其反。

（三）以疑激趣，以疑促思

每個學生都有好奇心，不斷地提出問題、解決問題，孩子們的好奇心總能得到滿足，自然會對老師所講的內容產生興趣。通過設疑質疑展示教學目標，可以調動學生全身心地投入到課堂學習的全過程之中。采用問題教學法可有兩種方式：第一，提出問題，學生思考，教師講解；第二，提出問題，學生動手，教師解疑。當然在實際教學中要結合不同學科的特點等諸多因素采用適當的方法。比如在學習《雷雨》一課時，為了使學生們真正把握人物形象，不停滯于課文表面，我設計了問題：周樸園的一番懺悔是真的要向魯侍萍贖罪嗎？如果不是，他為什么會有讓人不解的行為呢？這樣一問，無疑會發散學生的思維，促進學生們的思索。

二、提升教師魄力，激發學生學習興趣

（一）帶著激情走上講臺

進入課堂時應該帶著飽滿的熱情,給學生愉快的心情和渴望的感覺。教師在課堂教學中扮演著學生情感調控者的角色，用飽滿的情緒感染學生，只有這樣才能把全班的學習氣氛調動起來。

（二）設計好導語

我們的學生本身定力就差，我們每堂課的導語對引起學生對本堂課的學習興趣起著至關重要的作用。在我們講課之前同學們的腦子里或許還在呈現某部電影的精彩畫面，他們的心里或許還在默記他們喜愛的歌曲的歌詞……老師的幾句導語能否把學生的注意力都吸引到我們的課堂上是很關鍵的。

（三）不斷學習，提高自身素質

在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。不要把傳統教案里的條條框框生搬硬套的塞給學生，要能把所講的內容延伸到學生感興趣的東西上。教師的知識越淵博，視野越寬廣，素養越豐厚，對學生的吸引力就越大。一個知天文、曉地理、通古今的教師站在講臺上，學生會發自內心地尊崇你，效仿你，并在效仿中產生學習的興趣，在興趣中增長知識提高能力。

德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段、激起學生濃厚的學習興趣，那么學生學習就會熱情高漲、積極主動。學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。當學生真正愛上學習，真正感受到知識的美，那么我們的教育才是成功的。

[1]張振強.如何提高學生的學習興趣.甘肅省基礎教育教研平臺

[2]陳龍安.創造性思維與教學.中國輕工業出版社1999.6

[3]林光來.新課引入中問題情境的創設.數學教學通訊2006年04期