創(chuàng)辦校內(nèi)企業(yè)視角下會計專業(yè)教學團隊負責人的培養(yǎng)機制的思考

張建華

（九江職業(yè)大學，江西九江332000）

伴隨高職教育的大力發(fā)展，特別是國家示范性高職院校整體水平顯著提高，會計專業(yè)作為高職院校的熱門專業(yè)，教學團隊建設(shè)引起了高職院校的高度重視。選拔好會計專業(yè)團隊帶頭人是會計團隊內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。目前，許多高職院校重視理論教學團隊建設(shè)但實踐教學團隊建設(shè)沒有足夠重視，而且認識上還存在著盲區(qū)與偏差，導致了整體專業(yè)團隊質(zhì)量不高。

為了推行教育部的工學結(jié)構(gòu)，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，建立校內(nèi)企業(yè)是許多高校的做法。通過創(chuàng)辦校企業(yè)不僅可以給學生提供全真的企業(yè)化的教學環(huán)境，體現(xiàn)零距離對接。只有形成一個高水平的會計教學團隊，才能促使會計辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革的有效實施。那么如何利用校內(nèi)企業(yè)實現(xiàn)會計專業(yè)教學團隊負責人的選拔和培養(yǎng)。筆者試圖從以下幾方面進行探討：

一、利用校內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)帶頭人機制的內(nèi)涵和優(yōu)勢。

這種模式是從校內(nèi)優(yōu)秀教師中選拔進入校辦企業(yè)，校辦企業(yè)特指財稅咨詢公司。會計專業(yè)帶頭人負責企業(yè)財務(wù)運作的同時還肩負校內(nèi)相關(guān)事項的職責，并與校內(nèi)的另一會計教學的專業(yè)帶頭人相互合作的新型會計專業(yè)雙帶頭人模式。該模式是校內(nèi)自我培養(yǎng)帶頭人機制，符合職業(yè)教育辦學規(guī)律與師資人才培養(yǎng)管理特色，為促進師資隊伍內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)、校企深度融合和提升辦學核心競爭力的重要標志和有效形式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：

（1）創(chuàng)新性。利用校辦企業(yè)培養(yǎng)會計專業(yè)帶頭人，很好的避免了以往帶頭人更多地強調(diào)學術(shù)科研性與理論教學性的單一形式，更符合會計專業(yè)長期戰(zhàn)略的發(fā)展，開始真正強化會計實踐團隊建設(shè)。

（2）特色性。利用現(xiàn)成的校內(nèi)實踐平臺，接受獨立核算單位的委托，代理記賬算賬報賬業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮服務(wù)社會功能，也成為自我培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的基地，減少大部份高職院校花費大量的資金投入教師的培訓，減少了培養(yǎng)成本。

（3）增強竟爭意識。從校內(nèi)德高望眾優(yōu)秀的老師選拔中進入校內(nèi)企業(yè)，實際是引入競爭機制，促進不同教學團隊以及團隊成員之間的競爭，促進教學團隊之間的合理競爭。要盡可能為成員提供實現(xiàn)自我的環(huán)境與機會。讓其接受多方面的鍛煉，實現(xiàn)優(yōu)化組合，人盡其才。

二、創(chuàng)辦校內(nèi)企業(yè)視角下會計專業(yè)教學團隊負責人的選拔和培養(yǎng)機制

（一）遴選程序與操作管理

教學團隊負責人是學校優(yōu)質(zhì)教育的支撐，教學團隊負責人水平與質(zhì)量決定著一所學校的未來，決定著學校質(zhì)量提升的進程，對學校意義深遠。我們應建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系，切實加強學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)和建設(shè)，以取得帶一班優(yōu)一群的成效。

1、初步選拔原則

在選拔教學團隊負責人關(guān)鍵要是考察其綜合素質(zhì)。不僅要有豐富的教學經(jīng)驗、較強的實踐教學能力，更要要能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向，能夠與團隊成員建立順暢的溝通渠道，保證團隊和諧與協(xié)作。在選拔時根據(jù)會計教學每位教師的個性差異與團隊特點和發(fā)展規(guī)律，注重自薦和推薦相結(jié)合,對校內(nèi)候選人組織公開答辯評審。當然，各個學校、各個專業(yè)的師資隊伍的現(xiàn)狀都不一致，專業(yè)帶頭人的選拔不可能有一種靜態(tài)的、絕對的標準，每個高職院校只能根據(jù)專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀擇優(yōu)選拔，一般而言基本標準應包含四個方面內(nèi)容：

（1）思想道德素養(yǎng):專業(yè)帶頭人應該有強烈的敬業(yè)精神，擁有持之以恒的態(tài)度。同時對學校發(fā)展戰(zhàn)略、辦學思路、專業(yè)布局認可度。

（2）職稱條件：具有會計專業(yè)講師以上職稱。

（3）資格條件：具有中級會計師注冊會計師執(zhí)業(yè)資格或注冊稅務(wù)師資格并具有代理記賬從業(yè)經(jīng)驗。

（4）素質(zhì)能力水平高：近3年的校內(nèi)綜合考核須為“合格”以上，并獲得過教學質(zhì)量優(yōu)秀，具有較扎實而系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，擔任過會計專業(yè)核心課程的教授，對本專業(yè)某些領(lǐng)域具有較深入的研究。

2、后期培養(yǎng)機制

會計專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的過程，實質(zhì)上是在大量的工作中來完成的。企業(yè)會計專業(yè)帶頭人基礎(chǔ)的工作是以完成校辦企業(yè)日常的會計核算、報稅等會計崗位的典型工作任務(wù)為載體。除此之外還突出與課程方面的對接，初步選拔的人選的工作職責有以下幾個方面：

閑暇時，柴松巖喜歡看古書，尤其是歷史方面的書，因為此類書不會引起感情的大起大落，也屬于不找刺激的范圍。

（1）人才培養(yǎng)方面的修訂。應及時跟據(jù)市場的需求調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立會計專業(yè)系統(tǒng)化實踐課程體系。

（2）實踐教學與實驗教材編寫或?qū)徍恕＠矛F(xiàn)有真賬業(yè)務(wù)對原有實訓課程資料進行提煉與加工，對實踐教育教學進行總體設(shè)計、修正原有實驗室建設(shè)規(guī)劃。

（3）安排師生到校內(nèi)企業(yè)頂崗鍛煉。對教師的實踐進行考核和驗收工作等內(nèi)容，完成對會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)。

（4）指導學生參加省內(nèi)和全國會計類競賽。利用現(xiàn)有校辦企業(yè)為學習提供平臺，組織教師和學生參加比賽進行有的放失的選拔。

三、機制的建立

會計專業(yè)教學團隊負責人的選拔和培養(yǎng)機制的自我培養(yǎng)是一個漫長的培過程，需要很多的支撐條件。

1、內(nèi)在制度保障

要求會計專業(yè)帶頭人初選人建立教師個人專業(yè)成長檔案，旨在反映和記錄教師在校內(nèi)企業(yè)日常所感所想作為專業(yè)人員的研究軌跡和成長歷程，為以后培養(yǎng)其他的會計教師提供參考依據(jù)。

在大力培養(yǎng)會計教師實踐能力的情況下，學校要在政策上應向校內(nèi)企業(yè)專業(yè)帶頭培傾斜，積極創(chuàng)造條件并扶持培養(yǎng)對象開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、教材建設(shè)、為培養(yǎng)高質(zhì)的人才創(chuàng)造寬松的制度政策環(huán)境，

（1）出臺相關(guān)政策。出臺《專業(yè)教學團隊建設(shè)與管理辦法》、《優(yōu)秀專業(yè)教學團隊帶頭人遴選辦法》等制度文件，使會計專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)制度化、程序化。辦法中內(nèi)容詳實包括，聘期管理中可以設(shè)定校企帶頭人遴選時間最好為學年第一學期評定，聘期為三年。激勵機制，要充分利用職稱評審、推優(yōu)評先、等杠桿作用。

（2）資金保證。建議會計專業(yè)初選人以滿課程為工資基礎(chǔ)，要為培養(yǎng)對象在3年的一個培養(yǎng)聘用期內(nèi)提供人均10～20萬元的培養(yǎng)保障經(jīng)費資助其開展工作，努力提高資金使用效益。還要定期送出去培訓，以提高其專業(yè)能力和學識水平。

（3）少課時量。建議減少初選會計專業(yè)業(yè)帶頭人教學工作量，建議每周四節(jié)課課時為滿課時，其余的時間用來完成學校賦予的職責。

（4）多維的績效評價體系。

在評價內(nèi)容上，主要依據(jù)專業(yè)帶頭人初選人的職責來進行評價，充分的考慮在團隊業(yè)績實現(xiàn)中的貢獻及其對團隊投入產(chǎn)出。從兩方面進行考核，一看教師個人績效評價，主要指專業(yè)帶頭人承擔社會服務(wù)功能的工作量的多少，是否按照校辦企業(yè)的規(guī)章制度來開展日常會計核算及納稅等完成業(yè)績的程度；二看實現(xiàn)會計專業(yè)團隊建設(shè)長遠目標實現(xiàn)程度，經(jīng)過一斷時期的工作是否試圖或已經(jīng)建立科學有效的指標體系；是否有秩序的安排師生到企業(yè)頂崗鍛煉、并進行技能指導與考核評價的實施與管理；是否努力完成對“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)、是否帶學生參加省內(nèi)和全國的會計類類競賽，并存得好的成績。考核指標需要與時俱進，不斷完善考核指標體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程。

在評價方法上，由于存在校辦企業(yè)法人的存在所以既要注重權(quán)威部門及同行的評價，又要注重學生及行業(yè)企業(yè)的評價。通過定期對專頭人的檢查和評估，可以使團隊建設(shè)的各個方面得到改進并形成良性循環(huán)，進而確保團隊建設(shè)整體目標的順利實現(xiàn)。在評價的導向上，既要注重團隊教學改革成果的評價，還要注重團隊教學究成果以及將其究成果轉(zhuǎn)化為教學成果的評價。

經(jīng)過三年的循環(huán)培養(yǎng)考核期結(jié)束后，根據(jù)考核結(jié)果，進行動態(tài)管理。根據(jù)考核的量化分數(shù)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級。對于業(yè)績突出與成效顯著的優(yōu)秀會計專業(yè)負責人給予“專業(yè)帶頭人”的頭銜。另外對于不合格者應建立淘汰機制應予以解聘。最后，專業(yè)帶頭人不能實行“終身制”，要形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。

總之，通過運營校辦企業(yè)選拔、培養(yǎng)，會計專業(yè)帶頭人是一條“內(nèi)培”之路。這條路對激勵專業(yè)帶頭人，對強化教學團隊建設(shè)的活力，提高教學建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。當然利用校企業(yè)中培養(yǎng)會計專業(yè)帶頭人目前還處于不斷探索的階段，只有不斷的創(chuàng)新和嘗試高職院校的會計專業(yè)團隊建設(shè)才能得到可持續(xù)的發(fā)展。

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