對非洲五國孔子學院武術課堂開設情況的調查與研究

王旭東

(上海師范大學體育學院 上海 200234)

對非洲五國孔子學院武術課堂開設情況的調查與研究

王旭東

(上海師范大學體育學院 上海 200234)

隨著孔子學院的不斷發展,孔子學院也由最初的推廣漢語為主逐漸向著推廣漢語與中國傳統文化并重的方向發展,武術作為中國傳統文化的重要代表,使得越來越多的孔子學院開設了武術課堂,這種發展趨勢對于武術國際化發展提供了很好的平臺。本文主要通過問卷調查法、數據分析和文獻資料法對非洲五國(博茨瓦納、布隆迪、馬達加斯加、剛果(布)、喀麥隆)孔子學院武術課堂的開設現狀進行調查和研究,以期對武術的國際化發展提供參考。

非洲 孔子學院 武術課堂 武術國際化發展

孔子學院是我國在新形勢下建立起來的推廣漢語和傳播中國文化的非營利性公益機構，是世界了解中國和中國文化的新窗口和推廣中國傳統文化的重要平臺。2004年11月21日，全球首家孔子學院在韓國首爾成立，經過10年的發展，截至2013年底，全球已建立435所孔子學院和644個孔子課堂，共計1079所，分布在117個國家(地區)，成為漢語教學推廣與中國文化傳播的全球品牌和平臺。

武術是中華民族智慧的結晶，在中華民族5000年的歷史發展過程中，不斷受到中國傳統文化的滋養與哺乳，具有濃郁的中華民族特色，集中體現了中華民族的民族精神和思想文化，是中華民族傳統文化的重要載體。隨著孔子學院的不斷發展，孔子學院也由最初的推廣漢語為主逐漸向著推廣漢語與中國傳統文化并重的方向發展。武術作為中國傳統文化的重要代表，正在慢慢的融入到孔子學院的課堂之中。

1 非洲五國孔子學院開設武術課堂現狀分析

從表1中我們可以看出，以上五個國家孔子學院武術課堂開展情況并不理想，五個國家中只有博茨瓦納大學孔子學院1所孔子學院開設有武術課堂。

從表2中我們可以看出，各國孔子學院在進行文化活動宣傳時很樂于加入武術表演，其中剛果(布)恩古瓦比大學孔子學院沒有武術表演，經了解，原因是當地孔院沒有可以用于武術表演的資源，但其本身很希望加入武術表演項目。

從表3中我們可以看出，其余4個未開設武術課堂的孔子學院均有意愿開設武術課堂，說明武術課堂的開設具備可行性。

表1 非洲五國孔子學院開設武術課堂情況

表2 非洲五國孔子學院舉行文化宣傳活動時是否有武術表演

表3 其余四國孔子學院開設武術課堂意愿情況

未開設武術課堂的原因調查結果顯示，沒有專業的武術老師占73．7%，缺乏場地器材占20．8%，學生不敢興趣占3．7%，其他原因占1．8%。從中我們看出，未開設武術課堂的主要原因是沒有專業的師資隊伍。

2 博茨瓦納大學孔子學院(CIUB)武術課堂情況調查

CIUB學生年齡段差距較大，年齡段集中在21～30的有102人，占所有人數的53．5%，31～40歲的學員有66人占總人數的34%，而年齡段在41～50的有24人，占總人數的12．5%。

從表4中我們看出，CIUB學生對于太極拳和拳術套路比較感興趣，但總體來看類型比較分散。

盡管被調查者中有一大半喜歡武術，但是參加武術課堂的人數并不多，由表5可以看出半數以上的被調查者因為武術俱樂部和漢語時間沖突不能參加。博茨瓦納大學孔子學院課程設置在周一至周四晚上6：00～8：00。學生可以根據自己空閑時間自由選擇周一、周三或者周二、周四上課，由于孔院教師資源不太充沛，所以武術老師除了進行武術教學以外還要教漢語課，如果武術老師選擇周一、周三上武術課，那么周一、周三有漢語課的學生將不能參加，反之，如果武術老師選擇周二、周四上武術課，那么周二、周四有漢語課的學生將不能參加。因此加大孔院師資的投入也是一項亟待解決的問題。

3 孔子學院開展武術課堂過程中的問題

3.1師資力量嚴重匱乏

武術老師的嚴重匱乏，已經成為制約武術課程在孔子學院開展的最大因素。武術教師是開設武術課程的基本保障，但通過對非洲五國的調查和資料的查閱顯示，武術教師師資力量嚴重匱乏。一項調查研究結果顯示：“缺乏武術教師”比例平均高達83．7%，其中，歐洲(91．9%)與美洲(86．4%)比例最高，同時這兩各地方也是開設武術課程期望值最高的地方，但是由于缺乏專業的武術師資，開展情況并不樂觀。

3.2缺乏場地器材

表4 比較感興趣的武術類型

表5 未參加武術課堂的原因

制約武術課程在孔子學院開展的另一個主要因素是場地器材的缺乏，尤其在非洲等比較貧窮落后的國家。由于武術也是一項高危險運動，在開展時需要一定的專業場地器材進行保護，如：武術訓練用地毯，保護墊等，這些器材價格往往比較貴，成為制約比較貧窮落后的國家武術課堂發展的另一個主要因素。

3.3武術專業教材的缺乏

博茨瓦納大學孔子學院武術課堂現狀，課堂成員年齡跨度比較大，興趣愛好不一。同時由于孔子學院性質的特殊性，大部分任教老師都是志愿者，流動性比較大，查閱的資料顯示，并沒有專業的武術教材供參考。因此，教學內容主要由任教老師決定，教學內容比較隨意，這樣會直接影響教學的連貫性和教學效果。

4 建議

4.1加強武術教師師資隊伍的培訓與輸出

(1)為滿足學生的需求，對現有漢語教師進行武術文化知識的培訓，漢語教師可以在教學過程中滲透一些武術文化知識的講解及傳播。

(2)培養高校武術專業畢業生到孔子學院任教。高校武術專業學生因其本身具備較高的文化知識水平和武術專業素養，應成為孔子學院師資隊伍培訓的主力軍。

(3)派遣高校武術教師或專業武術教練到國外孔子學院武術課堂巡教。

4.2場地器材的保證

針對比較貧窮落后的地區，同時擁有良好武術發展基礎的孔子學院，國家可以進行一些場地器材設施的捐贈，以保證該地區武術課堂及武術教學的順利開展。

4.3網絡課程的開發及校本課程的制定

雖然各個國家，各個地區情況不盡一樣，但是國家可以組織專家編寫一些基礎性的武術通用教材，并開發網絡課程，在一定程度上也可以解決師資短缺的問題。同時鼓勵各孔子學院根據本地區實際情況編寫符合本地教學實際的校本課程。

5 結語

孔子學院是我國對外宣傳傳統文化的重要平臺，武術是我國傳統文化的重要載體。孔子學院的對外宣傳與武術的對外宣傳具有契合性，將武術融入到孔子學院課堂中，并解決好武術在孔子學院開展時的制約因素，對于武術的國際化傳播具有重要價值。

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2095-2813(2014)10(a)-0145-02