公共體育教學中大學生合作能力培養的教學分析①

司慧峰

(洛陽師范學院 河南洛陽 471022)

公共體育教學中大學生合作能力培養的教學分析①

司慧峰

(洛陽師范學院 河南洛陽 471022)

將團隊心理輔導引入高校公共體育教學仍處在探索性的階段,這種方法以體育教學活動作為載體,通過心理輔導的手段,對羽毛球、籃球、健美操課進行了優化,從而探索公共體育教學中大學生合作能力培養的有效方法。

公共體育教學 大學生 合作能力 培養

目前不少關于學生合作能力培養的研究已經在體育領域開展，但是目前主要是理論方面的研究，當然也有一些結合了具體體育項目的研究活動，但是歸根到底僅僅局限于體育功能方面的研究，而對參與主體的學生和輔導作用的教師有所忽略，對其他教學資源的利用不足。所以要培養大學生的合作能力，一方面需要對現有的教育資源進行充分的開發和利用，另一方面也要積極地鼓勵大學生主動投入到教學活動中去。團體心理輔導在解決大學生的心理困擾上有很大的優勢，而且有助于使學生發揮自己的潛力、提高自己的適應能力，有助于大學生彼此之間建立信任關系，從而產生團體的歸屬感。

表1

1 團體心理輔導課程

1.1團體心理輔導的介紹

1．1．1團體輔導對象

團體輔導對象一般分為兩種類型，一種是通過選定特定的班級里的學生進行相應的團體輔導活動，另一種是通過宣傳研究而招募適合的大學生并以自愿為原則展開研究。本文中的研究對象是某師范大學的大一、大二學生，分別參與了羽毛球、籃球、健美操的課程。

1．1．2團體輔導教師

團體輔導教師必須是體育教師，并且需要具備豐富的教學經驗，即便如此，在教師進行團體輔導之前，也必須接受嚴格的培訓，通過對理論知識和實踐經驗的熟悉和掌握，才能確保教師的輔導不會出現失誤。在在進行團體輔導時，還需要一個輔助和督導的角色，一般是由心理咨詢師擔任。

1．1．3團活動時間和場所

活動一般是為一周一次，每次課程持續90min，一共進行12周的教學，根據課程的不同活動場所固定在籃球館、羽毛球場和形體房，根據每次課程的教學需求提前準備好相應的運動器材。

1.2團體心理輔導的課程設計

1．2．1設計教學理念

在進行團體心理輔導時，有一個很重要的概念，那就是認知行為療法，這一概念中，將個體的自我認知和生活方式與個體的心理和行為聯系起來，如果個體的自我認知和生活方式有了錯誤，那么個體的心理和行為必然會因此受到影響。所以如果改變了個體的自我認知，就可以有效地改善個體的心理和行為方式。而目前大學生的合作能力之所以缺乏就是因為他們沒有產生相應的合作精神，也沒有產生相應的合作意識，因此他們在正常的合作交往中往往會表現出人際關系競爭的情況，和他人溝通交流也存在一定的困難。而如果將這些學生安置在一個團體的大環境中，讓他們彼此之間分享和體驗不同的實踐經歷，可以改善彼此之間的關系，增強他們的認知和情況，進而有助于使他們的行為模式走上正軌。這次教學的理念設計就是想通過體育教學活動這一模式，在教師有針對性的指導和鼓勵下，使學生在團隊中培養互動性，從而為合作能力的培養打下堅實的基礎。

1．2．2設計教學目標

不管是任何課程的教學，都有具體的教學目標，體育教學也不例外，而如果要在體育教學中加入團體心理輔導，那么無疑體育教學的目標也必然會有一些新的內容。這既要求教師對學生的行為習慣和生活方式進行正確地引導，促進學生形成終身鍛煉和終身體育的意識，同時也要求學生在教學活動中能夠改變自我的認知，融入團隊，增強合作的意識，從而使自己的合作能力有所提高。針對此要求本次課程設計了兩個目標：一個是體育教學活動的目標，另一個是團體心理輔導活動的目標。

體育教學方面，主要是培養學生主動鍛煉的習慣、掌握相應的體育技能、了解自己的身體狀況、養成良好的生活習慣、培養學生堅韌不拔的良好品質。

團體心理輔導的主要目標有：讓學生充分了解合作的重要性，形成一定的合作意識；使學生能夠更好地認識自我，融洽團隊的氣氛；使學生產生團體歸屬感，和成員互幫互助；改變學生的錯誤認知，切實提高他們合作的能力。

1．2．3設計教學內容

在進行體育教學時，總共安排了12周的團體心理活動，每周要進行一次，持續時間為90min。在12周的活動中，總共要完成7次主題活動，同時進行12次熱身活動，還有12次的主題體驗。在7次主題活動中，包含了人際交流、微笑面對面、認識自我和接納他人、互助共進、團隊認同、信任值濾、放飛希望，根據實際的課程需要安排主題活動的頻率。12個熱身內容分別是微笑握手、連體賽跑、隔空傳球、松鼠與大樹、坐地起身、綁腿跑、巧解手鏈、生命履帶、萬里長城、新人百步行、盲人行路、團隊總結。12次主題體驗主要是籃球、羽毛球、健美操在教學大綱中規定完成的內容。

1．2．4設計教學組織

一個課程想要順利展開，教學組織是必不可少的內容，在進行體育活動的教學時，首先要確保學生有高度的自主性，也要充分發揮教師的引導作用，因此一方面通過師生在教學活動中的多方面對話，另一方面借助團隊心理輔導的方法來加強團隊之間的合作，使教學任務可以順利完成。表1就是這次研究中教學組織的形式。

1．2．5設計教學評價

教學評價在這次研究中分成了三個部分，分別是權重、評價指標和等級。評價指標主要包括三個部分，劃分為1級、2級、3級。其中1級是學生學習目標的實現程度和學習過程的評價；2級則是包括其他人的各種評價；3級則是對2級評價再次進行細分。權重也就是三級評價的具體比例。等級標準主要有5個檔次，分別是較差、差、一般、良好、優秀。

2 結論和建議

2.1結論

通過團隊心理輔導，體育教學活動開展的更加順利，效率也更高，學生通過彼此之間的溝通和交流，促使自己不斷進步，同時通過團隊里學生之間的相互幫助加深了彼此的信任，從而使團隊的凝聚力大大增加，這也使得團隊心理輔導的效果更加明顯。另外團體心理輔導開辟了一條新的道路，體育活動教學從中可以實現教學模式的創新，使課堂氣氛更加活躍，內容更加豐富，可以及時發現學生問題、解決學生問題，培養學生合作能力，提高學生學習主動性。同時，體育教學活動更加社會化，學生從中獲得的知識和經驗可以直接運用于實際生活中。

2.2有關團體心理輔導的建議

2．2．1活動目標要明確

在進行活動制定時，既要確保達成相應的教學目標，也要確保能有效提高學生的合作能力。

2．2．2營造團隊氛圍

團隊的氛圍主要有內部氛圍和外部氛圍兩種，一個團隊想要高效運作，和諧安全、自由放松的內部氛圍是必不可少的。外部氛圍則是代表團隊活動的一切外界因素。通過師生的努力可以實現內部環境的和諧，但是外部環境的影響不容忽視。由于體育教學活動的場地相對比較固定，而且很容易被外部環境干擾，因此教師要積極疏導，從而促進良好的氛圍形成。

2．2．3形成獨特的輔導風格

團體輔導展開的一個關鍵因素就在于教師的輔導風格和輔導技能。教師在團體心理輔導中擁有多重身份，作為一個體育教師，必須教導學生正確的體育技能；作為心理輔導者，必須鼓勵學生認識自我；而作為管理者，要提供良好的團隊環境，能夠控制全局，善于調控。因此教師必須加強相關理論知識和技能的培訓，從而形成獨特的輔導風格，完善輔導技能。

2．2．4形成團隊凝聚力

團隊凝聚力對于學生有著非常重要的影響，因此教師在進行教學時，必須時刻注意團隊凝聚力的形成情況，并給予積極的評價。

3 結語

公共體育教學中大學生合作能力的培養并不是一件簡單的事，文章通過引入團體心理輔導展開研究，經過多方面的分析，發現這一方法不但有利于體育教學的順利展開，也有利于大學生合作能力的提高。

[1]李芙蓉，王斌，羅小兵，等．公共體育教學中大學生合作能力培養的教學研究[J]．湖北體育科技，2013（7）：636-638．

[2]陶干臣，王煒，傅杰，等．淺談學校體育培養和發展大學生合作能力[J]．體育世界(學術版)，2007（9）：8-9．

G8

A

2095-2813(2014)10(a)-0087-02

司慧峰(1969，2—)，女，河南新密人，洛陽師范學院，副教授，學士，研究方向：公共體育教學與訓練。