優(yōu)秀中學(xué)體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)
——來自學(xué)生和教師的不同視角

王子涵 種青

（北京體育大學(xué)研究生院 北京 100084）

優(yōu)秀中學(xué)體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)
——來自學(xué)生和教師的不同視角

王子涵 種青

（北京體育大學(xué)研究生院 北京 100084）

該文對(duì)453名中學(xué)生和30名中學(xué)體育教師進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查。結(jié)果表明：優(yōu)秀中學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)主要分為工作態(tài)度、身體形象、與學(xué)生相處、教學(xué)方法及態(tài)度、專業(yè)知識(shí)技能、道德素養(yǎng)、性格和其他等8個(gè)方面；中學(xué)生眼中的優(yōu)秀中學(xué)體育教師與體育教師自己認(rèn)為的有所不同，中學(xué)生認(rèn)為性格和與學(xué)生相處是最重要的素質(zhì)，而教師認(rèn)為教學(xué)方法態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能才是成為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師所最重要的；其中，初中生認(rèn)為性格和與學(xué)生相處的方式是最重要的，高中生也認(rèn)為這兩點(diǎn)十分重要，但更重要的是身體形象、工作態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能。

中學(xué) 優(yōu)秀體育教師 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 不同視角

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，中學(xué)體育課程改革也在不斷地深化，對(duì)于中學(xué)體育教師的能力要求也越來越高。要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師，應(yīng)具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)。

陳劍鋒等人的研究表明中學(xué)體育教師所需的能力包括：教法能力、組織能力、動(dòng)作示范能力、語言表達(dá)能力、課余訓(xùn)練能力、思想教育能力、分析解決問題能力、競(jìng)賽裁判能力、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、科學(xué)研究能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力[1]。周賢江等人在對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面的研究中認(rèn)為，在體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)把專業(yè)知識(shí)放在重要的地位，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力，與學(xué)生溝通和交流的能力，駕馭知識(shí)和課堂的能力，同時(shí)還要注意提高學(xué)生的道德水平、社會(huì)責(zé)任感以及敬業(yè)精神[2]。李娟在對(duì)優(yōu)秀中學(xué)體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究中表明教師所需要具備的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)和能力[3]。

而一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)體育教師，在學(xué)生和教師自己的眼中有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。該文旨在從學(xué)生和教師兩個(gè)視角，分析一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，并對(duì)比學(xué)生和教師視角的不同，為今后中學(xué)體育教師的培養(yǎng)和發(fā)展方向提供一個(gè)依據(jù)。

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查法

該研究對(duì)山東省某中學(xué)初中部七年級(jí)學(xué)生150人，八年級(jí)學(xué)生150人，吉林省某中學(xué)高一學(xué)生51人，高二學(xué)生56人，高三學(xué)生46人，共計(jì)學(xué)生453人，以及中學(xué)體育教師30人發(fā)放開放式問卷。學(xué)生問卷問題為“你心目中優(yōu)秀的中學(xué)體育教師是什么樣子的？”，教師問卷問題為“你認(rèn)為優(yōu)秀的中學(xué)體育教師應(yīng)該具備哪些條件？”。共回收問卷483份，學(xué)生問卷453份，教師問卷30份。由于問卷均為現(xiàn)場(chǎng)填寫，其故問卷回收率為100%。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 問卷基本情況

根據(jù)問卷的分析結(jié)果，學(xué)生的問卷中共提及95個(gè)條目，共計(jì)頻次1475次；教師的問卷中共提及47個(gè)條目，共計(jì)頻次176次。

在學(xué)生問卷中提及頻次較多的條目有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)(146)、和藹可親(135)、一起活動(dòng)一起游戲一起玩(118)、幽默風(fēng)趣(99)、身材健壯高大威猛(76)、不體罰(69)、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生（47）、體育知識(shí)能力技巧（43）等。

在教師問卷中提及頻次較多的條目有體育知識(shí)能力技巧（25）、高尚的品德（11）、教學(xué)能力方法水平（11）、熱愛體育熱愛教育（11）、科研意識(shí)和能力（10）等。

2.2 維度劃分

將問卷中出現(xiàn)的條目劃分為8個(gè)維度，分別是工作態(tài)度、身體形象、與學(xué)生相處、教學(xué)方法及態(tài)度、專業(yè)知識(shí)技能、道德素養(yǎng)、性格和其他。

其中，在工作態(tài)度的維度上，學(xué)生主要提及有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)、不遲到不曠課、敬業(yè)、耐心等5個(gè)條目，共計(jì)172頻次，而教師主要提及有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，大局觀等4個(gè)條目，共計(jì)14頻次。在身體形象維度上，學(xué)生主要提及身體健壯高大威猛、英俊帥氣漂亮、面帶笑容面容溫和等7個(gè)條目，共計(jì)117頻次，而教師在這一維度上僅提及了健康的體魄，共計(jì)9頻次。在與學(xué)生相處的維度上，學(xué)生主要提及一起游戲一起活動(dòng)一起玩、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生、與學(xué)生成為朋友、理解體諒學(xué)生等18個(gè)條目，共計(jì)338頻次，教師在這一維度上主要提及關(guān)心關(guān)愛學(xué)生、容易溝通等4個(gè)條目，共計(jì)9頻次。在教學(xué)方法及態(tài)度的維度上，學(xué)生主要提及不體罰、嚴(yán)格嚴(yán)厲、有自由活動(dòng)時(shí)間等23個(gè)條目，共計(jì)242頻次，教師主要提及教學(xué)水平能力、科研意識(shí)能力等18個(gè)條目，共計(jì)64頻次。在專業(yè)知識(shí)和技能的維度上，學(xué)生主要提及體育知識(shí)能力技巧和運(yùn)動(dòng)廣泛全能型等6個(gè)條目，共計(jì)89頻次，教師主要提及體育知識(shí)能力技巧和熱愛體育熱愛教育等3個(gè)條目，共計(jì)41頻次。在道德素養(yǎng)的維度上，學(xué)生主要提及尊重學(xué)生不傷自尊和善良正直等12個(gè)條目，共計(jì)56頻次，教師主要提及高尚的品德和樂于奉獻(xiàn)等5個(gè)條目，共計(jì)17頻次。在性格的維度上，學(xué)生主要提及和藹可親、幽默風(fēng)趣、平易近人等20個(gè)條目，共計(jì)433頻次，教師主要提及有愛心等7個(gè)條目，共計(jì)9頻次。在其他維度上，學(xué)生主要提及像現(xiàn)在的老師一樣等3個(gè)條目，共計(jì)28頻次，教師主要提及模范榜樣等5個(gè)條目，共計(jì)13頻次。

表1 教師、學(xué)生維度頻次所占百分比

2.3 教師、學(xué)生對(duì)比結(jié)果分析

通過教師問卷和學(xué)生問卷的分析可以得出，在學(xué)生看來，一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師最重要的素質(zhì)是性格，其次是與學(xué)生相處的方式，道德素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能在學(xué)生看來不是很重要。而在教師看來，教學(xué)方法及態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能則是優(yōu)秀中學(xué)體育教師最重要的素質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為重要的性格和與學(xué)生相處的方式則是教師認(rèn)為不太重要的素質(zhì)（見表1）。

從學(xué)生角度來看，出現(xiàn)頻次較高的條目（所占百分比在學(xué)生條目總頻次的3%以上）主要分布于性格、工作態(tài)度、與學(xué)生相處、身體形象和教學(xué)方法及態(tài)度的維度上，在專業(yè)知識(shí)技能、道德素養(yǎng)和其他三個(gè)維度上沒有頻次較高的條目出現(xiàn)。其中，頻次出現(xiàn)最高的條目“有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)”所屬工作態(tài)度這個(gè)維度中。從教師角度來看，出現(xiàn)頻次較高的條目（所占百分比在教師條目總頻次的3%以上）除性格和其他維度之外均有分布。其中，頻次最高的條目“專業(yè)知識(shí)和能力”所屬專業(yè)知識(shí)技能這一維度（見表2）。

表2 頻次較高條目（所占百分比分別在3%以上）在維度中的分布

2.4 不同維度的情況分析

通過分析可以得出，在工作態(tài)度這個(gè)維度上，每個(gè)年級(jí)都是“有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)”這個(gè)條目出現(xiàn)的頻次最高。在身體形象這個(gè)維度上，每個(gè)年級(jí)都是“身材健壯高大威猛”這個(gè)條目出現(xiàn)的頻次最高。在與學(xué)生相處這個(gè)維度上，七、八年級(jí)中“一起游戲一起活動(dòng)一起玩”這個(gè)條目出現(xiàn)的頻次最高；高一學(xué)生中“打成一片”出現(xiàn)的頻次最高，高二學(xué)生中“師生關(guān)系好”出現(xiàn)的頻次最高，高三學(xué)生中“關(guān)心關(guān)愛”出現(xiàn)的頻次最高。教學(xué)方法及態(tài)度這個(gè)維度上，七年級(jí)學(xué)生中“嚴(yán)中有愛恩威并施”和“不體罰”出現(xiàn)的頻次最高；八年級(jí)學(xué)生“不體罰”出現(xiàn)的頻次最高。高一、高二、高三學(xué)生分別是“打成一片”“師生關(guān)系好”“關(guān)心關(guān)愛學(xué)生”出現(xiàn)的頻次最高。專業(yè)知識(shí)技能這個(gè)維度上，七年級(jí)、高二、高三學(xué)生中都是“體育知識(shí)能力技巧”出現(xiàn)頻次最高，八年級(jí)和高一學(xué)生中分別是“自身體育本質(zhì)”和“運(yùn)動(dòng)廣泛全能型”頻次最高。道德素養(yǎng)這個(gè)維度上，七年級(jí)學(xué)生中“不惡言相對(duì)說話文明”出現(xiàn)的頻次最高，八年級(jí)學(xué)生中“尊重學(xué)生不傷自尊”出現(xiàn)的頻次最高，而高中學(xué)生在這個(gè)維度提及的頻次普遍較少。

2.5 不同年級(jí)的對(duì)比分析

通過分析可以得出，七年級(jí)學(xué)生提及頻次最多的條目是幽默風(fēng)趣，所屬維度是性格，其次是和藹可親和有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)，所屬維度分別是性格和工作態(tài)度。對(duì)于剛剛步入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，性格是一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師最重要的素質(zhì)。八年級(jí)學(xué)生提及頻次最多的條目是一起游戲、一起活動(dòng)、一起玩，所屬維度是與學(xué)生相處，其次是不體罰和有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)，所屬維度分別是教學(xué)方法及態(tài)度和工作態(tài)度。相比起七年級(jí)學(xué)生，八年級(jí)學(xué)生覺得優(yōu)秀中學(xué)體育教師最重要的素質(zhì)是與學(xué)生相處，而并非性格。高一年級(jí)學(xué)生提及頻次最多的條目是身體健壯高大威猛，所屬維度是身體形象，其次是運(yùn)動(dòng)廣泛全能型和幽默風(fēng)趣，所屬維度分別是專業(yè)知識(shí)技能和性格。高二年級(jí)提及頻次最多的條目是有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)，所屬維度是工作態(tài)度，其次是和藹可親和體育專業(yè)知識(shí)能力技巧，所屬維度分別是性格和專業(yè)知識(shí)技能。高三年級(jí)學(xué)生提及頻次最多的條目是體育知識(shí)能力技巧，所屬維度是專業(yè)知識(shí)技能，其次是身體健壯高大威猛和有責(zé)任心認(rèn)真負(fù)責(zé)，所屬維度分別是身體形象和工作態(tài)度。與初中年級(jí)學(xué)生相比，高中學(xué)生更加重視體育教師的身體形象、專業(yè)知識(shí)技能和工作態(tài)度。

3 討論

本研究結(jié)果表明，教師和學(xué)生理想中的優(yōu)秀中學(xué)體育教師是有所區(qū)別的。作為學(xué)生，認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師，性格和與學(xué)生相處方面是最重要的，教學(xué)方法態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能不是特別的重要。中學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，又是“青春期”，急切渴望得到他人的承認(rèn)和理解，對(duì)于他們而言，更需要的是教師的關(guān)心關(guān)愛和理解，期待教師能像朋友一樣和他們“打成一片”。而作為教師，則更多的從專業(yè)的角度看待這個(gè)問題，他們認(rèn)為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師最重要的是教學(xué)方法態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能，只有自身的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)能力扎實(shí)，有一定的科研能力才能稱得上是優(yōu)秀的教師，而在一定程度上忽視了學(xué)生認(rèn)為重要的性格和與學(xué)生相處，這點(diǎn)值得中學(xué)體育教師深入思考。

不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀中學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)大致相同。其中，初中學(xué)生認(rèn)為性格好和與學(xué)生相處好是一名優(yōu)秀中學(xué)體育教師最應(yīng)該具備的素質(zhì)，而高中學(xué)生則認(rèn)為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師最重要的應(yīng)該是身體形象、工作態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能，但高中學(xué)生認(rèn)為性格和與學(xué)生相處也是十分重要的因素。由于初中生的心智和身體上還不夠成熟，所以他們認(rèn)為，一名好的體育教師應(yīng)該能與他們相處的很愉快，有很好的性格，這樣才能更加促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，使得學(xué)生對(duì)體育有更加大的興趣。如果一名體育教師不能與學(xué)生很好的相處，甚至用過分的言語和體罰等方式對(duì)待學(xué)生，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的興趣和積極性，因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往會(huì)有因?yàn)橄矚g一位教師而用心的學(xué)習(xí)那門課，因?yàn)椴幌矚g一位教師而不認(rèn)真學(xué)習(xí)他所教授的那門課。而步入高中的學(xué)生在心智和身體上都逐漸的成熟，這時(shí)候的他們更加看重教師的內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開始逐漸的重視外在形象，所以教師的身體形象在學(xué)生眼中也十分的重要。

要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師，教學(xué)和專業(yè)知識(shí)等“硬件”固然重要，但教師的性格和與學(xué)生相處的方式等“軟件”也同樣重要。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

優(yōu)秀中學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)主要分為工作態(tài)度、身體形象、與學(xué)生相處、教學(xué)方法及態(tài)度、專業(yè)知識(shí)技能、道德素養(yǎng)、性格和其他等8個(gè)方面。中學(xué)生眼中的優(yōu)秀中學(xué)體育教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和體育教師自己認(rèn)為的有所不同，中學(xué)生認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師，性格和與學(xué)生相處的方式是最重要的素質(zhì)，而教師則認(rèn)為教學(xué)方法態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能才是成為一名優(yōu)秀的中學(xué)體育教師所最重要的。而初中生和高中生的觀點(diǎn)也有所不同，初中生認(rèn)為性格和與學(xué)生相處的方式是最重要的，高中生也認(rèn)為這兩點(diǎn)十分重要，但更重要的是身體形象、工作態(tài)度和專業(yè)知識(shí)技能。

4.2 建議

該文學(xué)生問卷的發(fā)放主要集中于兩所中學(xué)，樣本過于集中，反應(yīng)的問題難免過于片面，后續(xù)研究中應(yīng)擴(kuò)大樣本的采集。

該文并沒有對(duì)學(xué)生的性別進(jìn)行區(qū)分，處于青少年時(shí)期的男女生理想中的體育老師可能會(huì)有所不同。后續(xù)研究中應(yīng)對(duì)學(xué)生性別區(qū)分。

未將教師區(qū)分為專家型教師與新手教師，二者對(duì)優(yōu)秀中學(xué)體育教師可能有著不同的理解，后續(xù)研究中應(yīng)區(qū)分不同經(jīng)驗(yàn)的教師繼續(xù)研究。

[1] 陳劍鋒，陳波，周學(xué)兵.對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)中學(xué)體育教師能力結(jié)構(gòu)的研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，15(3)：79-82.

[2] 周賢江，唐宏貴，陳興勝，等.高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，38(4)：99-103.

[3] 李娟.優(yōu)秀中學(xué)體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2008(11)：82-83.

[4] 黃鎮(zhèn)敏.中小學(xué)優(yōu)秀體育教師的特征及影響因素的研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

G807.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0005-03