現代漢語中的歧義現象

王躍武

摘?要：歧義現象是語言中的一種普遍現象。它的出現與現代漢語語法有很大的關系。語音方面，由于單個詞輕、重讀不同引起的歧義，由于重讀位置不同引起的歧義。詞匯方面，由于多義詞和同音詞產生的歧義。語法方面，由于詞性不同、句法層次不同、詞的兼類、句法關系不同造成的歧義。語義方面，由于語義關系不同造成的歧義，由于語義指向不明而導致的歧義。另外還有在言語交際活動中產生的語境歧義。歧義現象也是可以被消除的，它對于我們對漢語語法的掌握與運用有很大的現實意義。

關鍵詞：現代漢語；歧義的類型；歧義的消除

歧義現象，是語言的一種普遍現象。在言語交際中，一句話如果存在歧義，就會影響到人們對話語的正確理解。因此，從話語表達的要求來說，應該做到表意明確，避免歧義。本文就現代漢語的歧義現象作一小議：根據歧義形成的原因，說明歧義的各種類型和消除的方法。

一、歧義的類型

（一） 語音因素造成的歧義

⒈詞語輕、重讀不同引起的歧義

（1）他叫什么絆了一跤。“什么”重讀，是疑問句；“什么”輕讀，是陳述句，意思是被一樣東西絆了一跤。

（2）騎馬去。“去”字重讀，意思是說不是徒步去，“去”字輕讀，意思是說“去騎馬”。

2.重讀位置不同引起的歧義

（1）A.你現在怎么想了？（號表示它后面的字或詞重讀，下同）B.你現在怎么想了？（A意思是過去是那么想的，現在怎么想？B是過去不想，現在為什么想了？）

（2）A.老師都聽不懂。B.老師都聽不懂（學生當然更聽不懂了）。

A.我都買了。B.我都買了（你怎么不買）

A.孩子都學會了。B.孩子都學會了（何況大人）

3.不僅重讀的位置不同，而且結構的組合關系也不同

（1）A.叫老王出來。B.叫老王出來。A重音在“叫”字上，是述補結構帶補語，相當于叫出來老王。B重音在“出”字上是連謂結構。

（2）A.熱得我都出汗了。B.熱得我都出汗了。A是主謂結構“我都出汗了”做補語，強調“熱”。B是述補結構內部帶賓語“我”，強調“出汗”，可變為：把我熱得都出汗了。

（二）詞匯因素產生的歧義

詞匯因素產生的歧義主要包括由多義詞和同音詞產生的歧義。

1.由多義詞產生的歧義

（1）一屋子書。“一”可以理解為基數詞“一”，中間不能插入“的”；也可以理解為“滿、全”，當中可以插入“的”。

（2）張三借李四一本書，張三租李四一間房。“借”“租”既可以表示給予，又可以表示取得，句中“誰”借給“誰”“誰”租給“誰”就有歧義。

（3）看什么？“什么”如果是實指，是一般的問句；如果是虛指的，則為反問句，表示否定意義，是說不該看或不值得看。

（4）警察給他抓走了。小偷兒給他捆起來了。“給”可以理解為“被”，也可以理解為“把”，那“誰”抓“誰”、“誰”捆起了“誰”就不一樣了。

2.由同音詞產生的歧義

以上例子是由多義詞產生的歧義，下面我們來看一下同音詞。漢語的一個音節可以和許多字相對應，不過光這一點并不能造成歧義，但如果相同的一個音節或幾個音節代表了不同的語素或語素組合，并且它們在相同的上下文中都有意義，那么就會造成同音歧義。

最簡單的同音歧義是相同的語音形式屬于相同的形式類。例如：這門課程很快就要進行qizhong考試了。在這里qizhong這個讀音可以讓聽者產生兩種意義，即期中和期終。還有由于現代漢語中“半”和“瓣”是同音的，因而“這橘子我吃不完，給你一半兒（瓣兒）”是個同音歧義句。造成歧義的成分在句子中可以不挨一起，例如：“wǒ?yi bù?dōu?bù?néng?mài”，既可以聽成“我一部都不能賣”，也可以聽成“我一步都不能邁”。

同一動詞“來”可以占據相同的可能的補語位置，但起著不同的作用，例如：“洋服做得來做不來？”有歧義：①洋服能否及時做好并送來？②（裁縫）會不會做洋服？再如，“你美國過得來嗎？”也有歧義：①你能到美國來嗎？②你在美國過得慣嗎？

（三）語法因素造成的歧義

語法歧義是因結構層次的不同而形成的歧義。

1.由詞性不同產生的歧義

（1）沒有調查就沒有發言權。“調查”為動詞，可理解為“未調查”；為名詞，可理解為“無調查”。

（2）爬過山。“過”為動詞后綴，意思為有爬山的經歷；“過”是動詞，“爬過”則為“越過”的意思。

2.句法層次不同造成的歧義

（1）A.我/胳臂疼。B.我胳臂/疼。A為我胳臂疼，可他沒事。B為我胳臂疼，頭不疼。

（2）A.對廠長的/意見。B.對/廠長的意見。A是偏正結構，是指意見是針對廠長的。B是介詞結構，針對的是“廠長的意見”。

（3）A.咬死獵人的/狗。B.咬死/獵人的狗。A為偏正關系，意思是“狗咬死獵人”。B為動賓關系，意思是“狗被咬死”。

3.因為詞的兼類而造成歧義現象

（1）出租/汽車。

（2）學習/文件。

（3）研究/方法。

三例都只有一種切分的可能。但語法關系上，既可以理解為動賓關系，也可理解為偏正關系。因為“出租”“學習”“研究”都兼屬動名詞和動詞，在上述例中既可充當定語，也可充當述語，因而構成不同的關系，表示不同的意思。又如：

（4）他原來住在這里。“原來”既可以作時間名詞，這時句子的意思是“他曾經住在這里”；也可作語氣副詞，這時句子的意思是“真沒想到，他就住到這里”。但不管作什么詞，“原來”都是充當狀語，句子都只能作一種結構層次的分析。

（5）A.沒有/做不好的事情。B.沒有做/不好的事情。A中“沒有”作動詞，意思是“什么事都可以做好”。B中作副詞，意思是“做的都是好事”。

（四）語義因素造成的歧義

1.語義關系不同造成的歧義

所謂語義關系，主要是指名詞和動詞之間的施事、受事、工具等關系。如：

（1）雞不吃了。

（2）開刀的是他的爸爸。

（3）她是去年生的孩子。

三例中名詞性成分“雞”“爸爸”和“她”都既可以理解為施事，也可以理解為受事。

再如：（4）追得我直喘氣。“我”可以理解為施事（我追別人，我喘氣），也可以理解為受事（別人追我，我喘氣）。

這種歧義現象不僅限于名詞和動詞之間，在名詞與名詞之間也同樣存在。例如：

（5）魯迅的書。

（6）小白兔的杯子。

名詞“魯迅”和“小白兔”作為定語分別是“書”和“杯子”的所有者，這時定語和中心語之間是領屬關系；也可以是對“書”和“杯子”的性質的說明，比如“魯迅寫的書”“畫有小白兔的杯子”。

下面是因語義關系不同而導致歧義的另一種情形。例如：

（7）在火車上寫標語。處所狀語“在火車上”可以是說明“寫”這個動作進行的場所，也可以是表示“寫”的結果“標語”所處的場所。

2.因語義指向不明而導致的歧義

語義指向，是指一個成分與某一成分發生直接的語義關系，句中某一成分如果語義指向不明，就會引起句子的歧義。例如：

（1）他又把英語讀了一遍。如果“又”跟“英語”發生直接的語義關系，既在語義上指向“英語”，這句話的意思就是“他先做了讀英語之外的其他功課”：但這句話也可以理解為“他讀英語不止一遍了”，這時跟“又”發生直接語義關系的就是“一遍”了。

（2）小李有個兒子很驕傲（可能是小李很驕傲，也可能是小李的兒子很驕傲）。

（五）語境因素造成的歧義

語境歧義是指說寫得的表達有明確的語義內容，而聽者在理解時由于受語境因素的影響產生了歧解。語境歧義一般是在言語交際活動中產生的。例如：

（1）魯迅的《狂人日記》中，何醫生在給“狂人”看病時說：“不要亂想，靜靜養幾天，就好了。”又對“狂人”的哥哥說：“趕緊吃吧。”何醫生的兩句話都有明確的含義，前一句是說“好好養病”，后一句是說“趕緊吃藥”。但“狂人”的理解卻是“養肥身體供他們吃”和“趕緊吃人”，顯然，“狂人”一開始就覺得自己生活在一個吃人的社會里，因此才產生這樣的歧解。

（2）再看曹禺《雷雨》中的一段對白：

周樸園：我聽說你現在做了一件很對不起自己的事。

周萍：（驚）什——什么？

周樸園：（走到周萍面前）你知道你現在做的事對不起你的父親么？并且——（停）——對不起你的母親吧？

周萍：（失措）爸爸。

周樸園：（仁慈地）你是我的長子，我不愿意當著人談這件事。（稍停）（嚴厲地）我聽說我在外邊的時候，你這兩年在家很不規矩。

周萍：（更驚恐）爸，沒有的事，沒有。

……

周樸園：公司的人說你總是在跳舞場里鬼混，尤其是這兩三個月，喝酒、賭錢、整夜地不回家。

周萍：喔，（放下心）您說的是——

周萍為什么會由驚恐失措轉為放下心？因為他先誤解了周樸園的話語。周樸園一開始就提出了“一件很對不起自己的事”這樣一個可以與兩個話題相關聯的斷語：它可以是指周萍在外鬼混的事，也可以是指周萍與繼母繁漪之間的亂倫關系。周萍誤解父親的話語，從內因看，是因為他心中有鬼。

二、歧義的消除

消除歧義的方法可以有以下五種。①語音制約，可以通過輕聲、聲調、重音和停頓來區別。②語境制約，主要是指語言交際的具體環境排除了歧義。③同義詞替換，比如：“一個學生的建議”，把“個”改成“位”就不會處所歧義了。④增添虛詞，比如：“學校圖書館”，在中間加一些虛詞“和”或“的”就可以避免歧義。⑤變換句式，比如：“他在火車上寫字”有歧義，但改成：“他把字寫在火車上”就不會有歧義了。

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