淺論班主任工作“三心”的策略

趙其林

我們知道，素質教育是面向全體學生，全面提高學生素質的教育。作為素質教育的重要組成部分——學生思想素質的教育，也應面向全體學生。但是，長期以來，一部分教師（班主任）或只面向班級中優秀的學生，或只面向班級中等的學生，或只面向班級中后進的學生，卻沒有從素質教育的高度全方位關心每一個學生的思想狀況、學習情況及在學校的生活情況，往往是兩頭多一點，而中間又少一點。怎樣根據不同學生自身的特點，從學生自身的實際情況出發，加以引導、培養，促使其成長、成才？我想：在班主任工作中，在面向全體學生時，給予優秀生更多的“關心”，給予中等生更多的“信心”，給予后進生更多的“愛心”，不失為一個好的方法。

一、給優秀生“關心”

絕大多數班主任往往這樣認為，班級里的優秀生思想品德好，學習成績優，活動能力強，各個方面的發展都好，可以對他們少一點關心，而把主要精力放在教育轉化后進學生身上。其實這種想法是不可取的，優秀生也是學生，他們也經常需要班主任老師的關心、鼓勵乃至表揚，才能在原來基礎上有新的提高、有新的發展、新的突破。例如，我班有一學生叫顧XX，學習認真，成績優秀，待人有禮貌，是班里的“三好學生”，思想積極上進，班級工作認真負責，是學校班級公認的優秀生。有一次在小組活動中，我無意間發現她有較強的表演能力和組織能力。根據這一情況，我就有意識地讓她擔任中隊長，在隊活動中讓她唱主角，挑重擔。從節目的選擇，到節目的程序，再到過程的連接等，我都放手，而是由她著手去做。中隊活動時還特意讓她在全班同學面前露一手——講一個故事。動聽的話語、逼真的神態、幽默的動作，贏得了同學們的一片掌聲。后來，她參加學校“故事大王”比賽獲得二等獎，榮獲學校“故事大王”的稱號。我想就是這樣的一次次機會，一定會給她今后的學習生活開辟一個更為廣闊的空間。

二、給中等生“信心”

班級中的中等生，為數不少，這些學生有一定的知識面，能力也不錯，但他們的內心深處，有一種生來就比優秀生矮一截的思想，往往在學習及活動中處于中間游離狀態，實際上就是他們的自信心不足。因此，作為班主任，不斷激發他們的自信心，給他們以“信心”，使他們的學習、思想更上一個臺階，顯得尤為重要。班級中有個學生叫錢XX，為人比較正直，上課能遵守紀律，學習成績良好，但和優秀生相比，就是缺少一種積極主動、奮發向上的精神。還有一個缺點就是怕難為情，造成了他不懂不問，不會也不主動學這樣一種中間游離狀態。我通過在班級里開展的結對子活動，有意識地安排一名學習成績優秀、工作能力強、有進取向上精神和良好同學基礎的優秀生和他結成了對子，通過這名優秀生來引導他、幫助他、影響他。同時，我還有意識地安排他擔任數學組長和紅領巾小隊長，給他壓擔子，逼他上架，用這樣的方式讓他來做好自己的工作，鍛煉自己的能力。在工作取得成績時，及時地鼓勵表揚他，和他一起總結成功的經驗；而當工作開展有困難時，適時地給他信心，和他一起分析，找出問題的原因。這樣，經過一段時間的努力，錢XX同學不但學習成績提高了許多，更可貴的是精神面貌發生了可喜的變化。平時膽小怕事，現在敢管敢說；平時優柔寡斷，現在堅決果斷，方方面面的能力得到了很大的提高，從一名默默無聞的中等生一躍成為班級中的優秀生。

三、給后進生“愛心”

關鍵是要班主任從“愛”字入手，獻上一顆慈愛的心，真心實意地像對待自己的孩子一樣對待后進生，這是教育轉化差生的有效途徑。班里有一名后進生叫盛XX，智力不錯，但由于平時學習不認真，作業馬虎，字跡潦草，所以成績也差，尤其是愛惹是生非，欺侮小同學，經常做些惡作劇，還曾去村里拿過別人的財物，多次反復的教育也沒有比較好的效果，我看在眼里，急在心里，到底怎樣去教育感化他呢？我也一直在尋找機會。終于，機會來了。本學期的一天中午，我吃好飯照例來到教室里走一圈，等我走到他身邊時，發現他鎖緊雙眉，趴在桌子上，看上去沒有一點兒神氣，一只手還捂著肚子。于是我便上去關切地詢問：“你怎么啦？是什么事使你這樣？”他輕輕地回答說：“老師，我肚子痛，已經去過好幾次廁所了。”聽了他的話，我便知了個大概，可能是吃得不衛生，腹瀉了。我馬上領他找到校醫那里看病，校醫很熱情地接待了他，又是給他打針，又是給他配藥，還囑咐他按時吃藥。這件事對他的觸動很大，事后他對同學說：“沒想到老師他們還這樣關心我。”思想上有了觸動，行動上就有變化了，慢慢地他能聽得進老師的話了，作業也開始做得認真了，也很少去惹是生非，尤其是校外表現比以前有了明顯進步，學習成績和思想品德都有了很大的提高。

只要我們每個班主任都做有心人，

時時刻刻給我們的學生以關心、信心和愛心，素質教育也就會真正落到實處。我們的學生也一定能茁壯成長，成為社會主義事業合格的建設者和接班人。