淺談小學語文教學的導入

陳愛秀

摘?要：良好的開端等于成功的一半，課堂教學的導入深受教師的關注與重視。好的課堂導入能立即將學生的注意力集中到教學上來，使課堂教學收到事半功倍的效果。本文分析了課堂導入的重要性，并介紹了三種導入的常用方法來闡述如何進行小學語文課堂教學導入。

關鍵詞：語文；教學；導入

導入是課堂教學的起始環節，是一堂課能不能順利進行以及能否取得成功的重要基礎。所謂萬事開頭難，正說明了課堂導入的作用，好的課堂導入，能立即將學生的注意力集中到教學上來，激發學生的求知欲，從而為教學效率的提高奠定基礎。那么，在小學語文教學中，如何進行課堂教學導入呢？筆者結合自身的教學實踐，在此談談個人的體會。

一、課堂導入的重要性

很多老師在備課的時候，能根據新課標以及教學參考資料，設計出規范的教案，但教學效果并不好。這種現象常常出現在年輕教師身上，那么，為什么會出現教學效果與預想的相差甚遠的結果呢？主要原因就是忽視了學生這個重要因素。學生是教學中最為重要的因素，老師在備課的時候，一定要了解學生，找準教學的切入點。我們知道，學生之間存在著個性差異，那么，老師在教學的時候，一定要尊重這個差異，還要尊重學生的身心發展規律，這是做好教學工作的基本要求。隨著信息技術的發展，學生獲取知識的渠道多了，他們的學習狀態有時候大大地超出我們的想象，很多課本上的知識，他們已經或多或少地了解了，甚至是掌握了，因此，老師所預設的教學起點并不是學生學習的真正起點，盡管教案設計得比較好，但導入沒有抓住學生的注意力，沒有激發學生的學習興趣，以致影響到了整節課的教學效果。

良好的開端等于成功的一半，因此，欲取得較好的教學效果，必須重視導入的設計，要根據學生的特點，找準教學的切入點，并利用合理的教學手段，諸如掛圖、多媒體技術等來創設教學情境，使學生產生欲罷不能的學習欲望，從而為課堂教學效率的提高打下堅實的基礎。

二、導入的常用方法

1.破題法

所謂破題導入法，就是指老師在上新課的時候，從課題入手，與學生一起解釋課題中的詞語，解釋課題的含義，從而迅速地切入新課教學的一種方法。這種方法主要運用于中高年級，是語文教學中常見的導入法。比如，在進行《月光啟蒙》一課教學的時候，有位老師進行了這樣的導入：大家思考一下，啟蒙是什么意思？學生回答之后，老師順勢說道：這篇課文里有一句話，講的就是啟蒙的意思，你們能找到嗎？請大家打開課文，快速閱讀。本案中，老師能抓住“啟蒙”一詞，在理解詞義的時候，喚醒學生的原認識，在幫助學生掌握詞義的同時，抓住了教學的重點，突破了理解上的難點，這個教學導入簡潔而高效。

2.背景法

背景導入法，就是指以介紹課文的作者、主要人物或者相關背景進行新課導入的一種方法。很多含有時政、民俗、地理等背景的課文，以及長篇作品節選的課文，只有了解了課文的故事背景知識后，才能使學生深刻地理解，并把握其主題。比如，在進行《自己的花是讓別人看的》教學時，可以這樣導入：季羨林是北京大學的教授，他于1935年到德國哥廷根大學留學，當年他只有25歲，可謂風華正茂，在德國學習了10年，于1945年回國。時隔四五十年后，他又回到了哥廷根這個城市，看到了許許多多的美麗景象，于是心有所感，寫下了這篇優美的散文——《自己的花是讓別人看的》。下面請一位同學先來讀第一自然段……學生預習此課文的時候，往往對一個中國人把德國當做家鄉的感情難以理解，教師要在備課的時候預見這個問題，在導入的時候，需要進行背景介紹，從而打消學生心中的疑慮。背景材料的介紹，不僅能夠激發學生的讀書興趣，使學生產生急于了解事情經過以及結局的心理欲望，還能豐富學生的知識，為理解課文打好基礎。

3.情境法

情境導入法，就是指運用語言、音樂、圖片、實物、多媒體等手段，創設一種能使人身臨其境的教學情境，使學生產生情感上的共鳴，從而激發學生的學習興趣。這種導入法常運用于中低年級。比如，在進行《二泉映月》教學時，可以這樣導入：同學們，讓我們用自己善良的心，借著想象的翅膀，穿越歲月的時空，走進阿炳那一段生活——大家看，也許，是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看到了一個怎樣的阿炳？也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳賣藝后，拖著沉重的腳步回來了，那又是怎樣的阿炳？也許，阿炳在賣藝的路上，不小心翻了一筐水果，也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里，他又饑又渴地倒在床上，你們又看到了怎樣的一個阿炳呢？也許，還有很多的也許……睜開你的眼睛，把你看到的最真切的畫面寫出來，把你看到的最真切的阿炳寫下來。然后學生寫，老師指導。

總之，課堂教學導入的方法有多種，老師要根據課文的內容以及學生的實際情況精心設計，好的導入能迅速地激發學生的學習興趣，使教學收到事半功倍的效果。