小學科學課堂如何讓學生學會科學思考

張傳香

小學科學的主要目的是為了培養學生的科學素養，教師應該把培養學生的科學思考能力滲透到教學思想與行為當中，真正地體現出小學科學學科的主體地位。教師可以通過改變教學方法與教學思路，讓學生在課堂中不僅能夠學到科學知識，還能夠通過科學的方法來提升學生的科學思考能力，培養學生的科學情感與價值觀。本文簡述了提高學生科學思考能力的方法，使小學科學教學能夠達到全面提高的教學目標。

一、激發小學生對于科學學習的興趣

鑒于小學生的年齡特點與心理特點，他們的心智還尚未成熟，這就決定著他們對于學習會有一些明顯的情緒變化。通過大量科學研究表明，小學生的注意力一般集中的時間不長。因此，在小學科學的教學當中，教師應該把激發學生對該學科的興趣作為教學的主要工作。對于科學教學來說，激發學生的學習興趣是非常重要的。由于科學是一門非常基礎的課程，雖然在教材中出現的是大量的科學基礎知識，但是教師應該引導學生通過科學實驗，來提升學生對于科學學習的興趣與探究欲望。

例如，教師在講解“植物莖的作用”這一節內容時，教師就可以帶一些植物到教室當中，通過具體的實例，讓學生充分地認識到植物莖的具體部位，然后再引入植物莖的具體作用與功能。同時，教師可以把芹菜的莖浸泡在紅色的水中，通過讓學生仔細觀察，就能夠發現芹菜的莖在逐漸地變成紅色，接著讓學生切開芹菜的莖，來觀察橫斷面，學生就能夠看到芹菜的莖中聚集了很多細微的管道，通過學生的思考與探究，就能夠掌握這些管道是用來傳輸水分與養料的。

二、通過小組合作來提高學生的參與度

科學教師在課堂的教學當中，不僅應該從學生的興趣、認知能力以及生活經驗出發，也應該積極地引導學生通過合作與實踐等方式，參與到課堂教學當中。教師需要注意學生之間的個體差異，充分地尊重學生，改變講授科學的教學方式與學生學習科學的方式，不斷地調整教學手段、教學內容與評價方式，使課堂教學更加能夠面向全體學生，更加易于被全體學生所接受。同時，教師應該不斷地鼓勵學生學習，增強學生對于科學學習的信心，調動學生對科學課堂活動與課堂實踐的積極性。教師可以把學生分成不同的小組，通過互動學習，讓學生首先在小組內部互動，從而有效地調動學生的學習積極性，增強學生的課堂參與度。

三、使用有效的問題來引導學生思考

在課堂教學當中，提問能夠非常有效地引發學生產生心智活動，并且能夠通過對問題的回答來作為反應的信號刺激，從而促進學生進行有效的思考。科學教師使用提問來引導，能夠起到與學生溝通的作用，提高教學的成功度。在傳統的科學教學模式當中，教師一般都只是注重對科學知識的傳授，即使有提問也一般都是以考問的形式，通過問答來檢驗學生對知識的掌握程度。但是，在新課程改革的要求之下，教師提問的目的并不能夠只是檢查與診斷學生對知識的運用與掌握，還應該通過提問來支持學生的學習活動。通過對學生的提問，教師能夠使學生明確本節課的重點內容，強化各個知識之間的邏輯關系，從而不斷地拓展學生的學習空間，發散學生的思維，促進學生思考能力的形成。

四、培養學生的科學素養

由于小學科學是一門集物理、化學、生物等學科知識于一體的基礎學科。小學教師在教學之中應該注重小學生的認知能力，不斷地培養學生的科學素養，轉變教師與學生的角色與地位，體現出學生的主體地位，使學生真正地成為課堂的主人。教師在進行教學目標的設置時，應該把培養學生的科學探究習慣與科學思考能力作為主要的教學任務，從而為學生今后的科學學習打下堅實的基礎。教師在課堂教學中，應該給予學生明確的指導方向，通過科學實驗與科學研究提高學生對科學研究的意識，規范學生的科學操作規范；在學生遇到問題時，教師應該鼓勵學生多加思考，與同學共同討論，如果同學之間討論之后還是不能夠得到解決，就可以與教師討論。除此之外，教師也應該培養學生敢于質疑問難，敢于發現問題、提出問題，敢于挑戰權威的精神，從而不斷地提高學生的溝通、交流的能力，提高學生的綜合素質與科學思考的能力。

總而言之，小學科學的教學具有很深的學問與藝術性，小學科學教師應該秉承面向全體學生，為學生而服務的教育理念，做好每一個教學環節的設計，不斷地轉變教學模式，改變教學方式，調動學生對科學學習的積極性與自主性，多為學生提供探索與發現問題的機會，從而不斷地培養學生的科學思考能力。