新課標七年級數學活動課初探

張克明

人教版7～9年級數學教材的數學活動課是課堂教學的繼續與延伸，是新課標中“綜合與實踐”的重要課程內容。這些活動課對于盡早激發和培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生的創造性與實踐性，培養良好的數學學習習慣等起到了至關重要的作用，是積累豐富的數學活動經驗的重要載體。七年級的數學活動課除了肩負上述職責外，還為今后進一步學習相關知識埋下了伏筆，有助于步步實現初中教育培養目標。對于剛進入初中的學生怎樣上好數學活動課呢？結合實際教學經驗，本文談談自己淺顯的認識。

一、挖掘數學活動課的趣味性，培養學生的數學興趣

可以說新人教版編排的數學活動課是很有趣味性的。像記錄統計家庭一個月或一周的生活賬目為家庭理財出謀劃策、制作火車車廂模型、制作莫比烏絲帶、制作五角星、日歷中的方程等，這些活動非常符合七年級學生的心理特征，有一定的趣味性、較強的探索性和很強的操作性，當然也是學生最感興趣的。有些教師怕麻煩，認為反正考試不會讓學生現場做一個正方體，因此不上此類活動課，這是不可取的。事實上，這些數學活動使學生體會到初中數學是很有趣的，進而很好地培養了學生學習數學的興趣，增強了學生學好數學的信心。通過有趣的數學活動，學生不僅可以復習該章的知識，而且通過動手操作、主動思考、合作交流，體驗數學發現的過程，增強了學生動手能力、主動思考的能力以及利用所學數學知識解決問題的能力，培養合作的精神。因此我們不能怕浪費時間，課堂上也許是亂哄哄的，但就是要耐心鼓勵每個孩子都參與進來。不但要強調數學活動課的科學性、知識性，更強調趣味性、競爭性。教師只有以生動活潑的形式開展數學活動課，想方設法使活動變得更富有趣味性，才能激發學生的積極性和求知欲，才能使他們感到參與數學活動能輕松愉快地學到知識。

二、充分調動所有學生的積極性，發揮學生在數學活動中的主體作用

數學活動課不同于平日的課堂教學，不以教師講解和教授為主，而以學生活動為主，學生是活動的主體。在活動中，教師要放手讓學生參與，啟發和引導學生進入角色，組織學生相互之間的合作與交流，并照顧到所有學生。要給學生較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為學習的主人。當然因為教材安排的部分活動有一定難度，所以對于有困難的學生教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學活動，并鼓勵和肯定他們用自己的方式解決問題，發表自己的看法，對于他們的點滴進步要給予及時的表揚和肯定。教師如發現學生有錯誤要有更多耐心引導他們分析產生困難和錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增加學習數學的興趣和積極性。

在數學活動課上，學生獲得豐富的活動經驗，必須建立在自己思考、自主探索的基礎上，學生必須自己實踐，親身參與活動。所以在出示數學問題后，教師不應急于讓學生尋求問題的答案，而是給學生足夠的時間讓其自己思考，自己分析，自主解決問題。此時，教師以平等、尊重的心態等待。若學生自主解決問題確實有困難，教師可鼓勵同桌或小組交流共同探索。若還有困難，教師可用富有啟發性的語言進行講授，組織學生操作實驗、觀察現象、猜想等方式有效啟發學生思考，進而與學生共同尋求出解決問題的方法，使學生成為活動、學習的主體，逐步從七年級學會學習數學，探索數學，研究數學。

三、在數學活動中注重培養學生的應用意識和創新意識

新的課程標準注重培養學生的實踐應用能力和創新意識的培養，而數學活動課是實現這一目標的重要而有效的載體。數學活動來源于生活，又用于生活，它是人們生產、生活必不可少的工具。新人教版教材根據知識特點和學生的認知結構設計了很多數學知識與數學應用有內在聯系的、可讓學生“再創造”的活動課，旨在提高學生的應用能力和創新意識。有的活動的內容選自日常生活新聞報道中的統計數據，類似“增長10.2%”，生活中我們常說的“提高約5個百分點”。此活動讓學生結合新聞資料的內容，運用一元一次方程求出某些數據，一方面可以鍛煉學生運用方程解決實際問題的能力，另一方面也引導學生在日常生活中多關注新聞報道中隱含的數學問題。而題目最后要求學生根據收集的數據編題并用方程解決問題，是要求較高的數學活動，具有較大的開放性，有益于提高學生的創造能力。在教學中，學生就數據材料和問題展開研討和交流，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力得到了很好的發展，同時學生在自主、獨立的活動中也會有全新的發現和創造。

總之，數學活動課重在實踐、重在綜合。在數學活動課上，學生不僅是一個發現者、探索者，更是一個創造者。教師要多注意觀察、積累、分析和反思，挖掘活動內容的教育價值。只有這樣，才能使數學活動課成為提高教師自身素養和學生綜合素質的互動平臺。

（作者單位 甘肅省金昌市金川公司第二中學）

·編輯 魯翠紅