淺談小學數學課堂教學中的素質教育

摘 要：實施素質教育，是提高全民族素質，實現現代化的需要，是當前我國基礎教育改革的方向。隨著素質教育的不斷深入，改革小學數學課堂教學，使數學順應學生學習的需要，已經成為廣大小學數學教師的共識。小學數學是九年義務教育階段的重要學科之一，也是一門基礎學科。而小學數學素質教育的實施，主要是通過小學數學課堂教學這個途徑來實現的。針對小學數學課堂教學中實施素質教育的一些做法談幾點體會。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；素質教育

一、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養

學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友；用關心尊重和接納態度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。

二、關注個體，重塑自信，全面提高小學生數學素質

伴隨著素質教育的深入開展，新課程標準的實施，我們數學教師對一節小學數學課應該考慮的是，小學生的年齡特征、小學數學課的學科特點。更多的關注在教學中是否做到讓全體學生都能愿意主動的學習，讓每一位學生都成為生活和學習的主人。我認為，應該在培養學生學習數學的自信心上多下功夫。學生的自信，主要來源于學習活動中，通過教師的具體幫助，讓他們在成功的體驗中逐漸形成。我的做法是，了解我的學生，針對我的學生設計數學活動。無論是新授課、練習課，還是實踐活動課，我都會讓不同學習程度學生有事可做，學有所得。例如，進行一題多解的應用題教學活動，我提出了三個不同層次的學習目標：一部分學生可以只做自己會做的一種解，解答正確；一部分學生至少要做兩種解，檢驗解答結果是否正確，并且匯報解題思路，解答時先算什么，從哪里入手；還有一部分學生必須做兩種以上的解，檢驗解答是否正確，匯報做不同解時的思考方法，不同解法之間的聯系和區別。這樣做，教師的備課設計可能要花費更多的精力和時間，卻能夠保障每一位學生在數學課上，有機會體驗、從事數學學習與應用活動的過程。他們通過自身的不斷認識和實踐，使數學文化知識和數學能力在自身的發展中內化，逐漸形成和發展他們的“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力——數學素質，逐漸縮短了和那些數學思維敏捷的同伴的距離，增強了他們學好數學的自信心。面對一次次小小的成效，我體會到了和學生一起成長的快樂。

三、培養興趣，主動參與，充分發揮每位學生學習數學的潛能

素質教育就是充分發揮每個人潛能的教育。它著重培養學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，提倡把促進學生積極主動地探索知識，充分發揮每個學生的潛能作為發展教育、進行教育活動的目標。在小學數學課堂教學中實踐素質教育，我們教師就是要讓學生以主人翁的角色，主動參與到數學活動中來。在數學教學中不但要教學生學數學，還要使學生領悟出“數學知識源于生活，又服務于生活”“能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力”，通過探究、尋找規律，獲取技能，體驗成功的快樂。

如何能使學習成為快樂的活動呢？在教學中，我努力創造“樂學”的氣氛，盡量借助一些事物、圖片、課件，創新情景，使單調、抽象數學學科課堂精彩紛呈，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，激活了學生思維。所以，教師要根據教學內容，創設新奇的學習情境，例如，教學“分數與小數互化”時，教師說：“請同學們報出一個分數，老師不用做除法，便能馬上斷定這個分數能否化成有限小數。”學生驗證了幾個分數后，覺得老師講的話千真萬確，感到十分好奇、有趣，這樣便調動了學生學習新知的積極性，激發了學生探求新知的濃厚興趣。興趣產生動力，學生就會主動參與數學的演示、操作，進而求證，而且不厭其煩。

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作者簡介：賈建國（1957.10-），男，籍貫：河南省信陽市潢川縣，現職稱：小學高級教師，學歷：專科，研究方向：小學數學。

（作者單位 河南省信陽市潢川縣魏崗鄉中心小學）

·編輯 魯翠紅