初中語文課課前三分鐘演講初探

盧丹

摘要：本文從課前三分鐘演講的好處、形式和關鍵三方面入手，探討了課前三分鐘演講的重要性。

關鍵詞：語文學習；三分鐘演講；好處;形式;關鍵

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-089-1

一、課前三分鐘演講的好處

1.激發學生語文學習的興趣，增加語文知識的積累。演講的特點和功能及中學生的年齡階段決定，初中生樂于參加此類活動。筆者按班級學號順序，每節課前請一位同學上講臺演講，學生都躍躍欲試，期望自己能像老師那樣在講臺上侃侃而談，期望贏得同學們的掌聲。教師要求演講者事先做好準備，時間不超過三分鐘。實踐表明，由于是語文課課前的演講，學生演講的內容大多涉及語文課的相關內容。比如，講到八年級上冊第一單元時，學生上臺演講了很多和紅軍長征相關的內容，涉及詩歌、小說、戲劇等等。課前演講能充分調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲。通過課前演講的方式，還能讓學生對語文課充滿期待，并認識到母語的博大精深。

2.提高學生的語言表達能力，增強學習信心。很多老師都會發現，孩子小的時候搶著回答問題，一旦他長大了，他就不愛回答問題了。究其原因，要不是因為怕說錯了，沒面子；要不怕太積極被同學說愛出風頭；要不覺得上課還被老師哄著回答問題太幼稚了，為了顯示自己的深沉。從初一開始，筆者就嘗試在每節語文課的前三分鐘進行演講，讓學生走上講臺，面對全班同學講故事、美文共賞、談談生活中的所見所聞所感等等。慢慢地，同學們在課堂上不敢說話的問題不是很突出了，膽子也大起來了，話語也流利了許多。反思一下，不難發現，學生以前無論是上課回答問題言不達意、語無倫次，還是作文中病句太多，根本原因還是不注重平時。通過“課前三分鐘演講”，學生上臺講、說、讀、誦，師生之間、同學之間互評，肯定優點，指出問題，取長補短。長期堅持下來既激活了學生的思維，又提高了學生的口頭表達能力，更加增強了學生語文學習的信心。

二、課前三分鐘演講的形式

1.朗誦評析。這種形式比較簡單，學生可以選擇自己感興趣的詩歌、美文進行朗讀或背誦，再對自己演講的內容進行評析，發表自己的觀點。準備的時候，學生需要解決文中生字難詞，以確保朗讀的流暢；還要通過反復朗讀，體會作者情感，盡可能以最恰當的語氣表達出來；除此之外，還要通過查閱背景資料，理解感悟，發表自己的評論觀點。這種形式對演講者是一種鍛煉，其他聽的學生也可以借此進行語文知識的積累，從而達到雙贏的效果。

2.解答質疑。可以針對近期學習的文章，搜集同學們學過課文后仍然存在的難點、疑點，由演講者選擇其中的一個問題進行解答。這樣一方面迫使演講者通過分析、綜合、概括等形式解決問題，另一方面，解決了上課中同學們遺留下來的問題，讓學生養成了良好的質疑習慣。

3.自由演講。前面兩種演講形式范圍限制的比較嚴格，指向性也比較明確。“自由演講”這種形式不限題材、體裁，要求學生自選材料，自找話題，充分展示個性，以提高“演”的技巧和“講”的技巧。展示的舞臺變大了，難度也提升了，需要學生自己學會篩選材料，清晰地闡述自己的見解，從而吸引下面的聽眾。

4.自主辯論。在一段時間內，老師可以針對一些敏感的、熱門的話題給出一些論題，也可以根據課堂回答問題時同學們所產生的分歧，讓學生在三分鐘內自主辯論。辯論想獲勝，必須有理有據，這就需要查閱大量的資料，搜集論據，長期積累下來，可以大大提高學生的閱讀量。

不管采用哪種形式的“演講”，老師一定要要求每個學生都準備一本記錄本。聽者一定要動筆，或記梗概或記重點詞句或詳記全部內容，讓說者有所得，聽者有所獲，既養成良好的聽說習慣，又訓練學生的瞬間反應力、創造思維力和簡潔表達力，讓學生在“三分鐘演講”中增加語文積累。

三、課前三分鐘演講的關鍵

1.初一年級。激發興趣，人人敢說。初一學生，剛剛來到一個新的學習環境，對上臺演講普遍存在畏懼心理。此時，教師要降低演講的難度，要寓教于樂，啟智于趣。比如可以先背誦詩句篇章、名人名言，再鼓勵學生講簡單的故事，發表自己簡單的觀點。讓學生克服羞澀與膽怯心理，激發演講的“興趣”，燃起“想說”的焰火，此時任何小小的成功都可以大大激發學生的演講興趣。所以，初一年級演講的目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養成良好的演講習慣，達成“人人敢說”的目的。

2.初二年級。碰撞智慧，人人愿說。經過初一一年的錘煉，學生對于上臺演講已不陌生，畏懼心理也消除了。此時應給學生提供更加“華麗的舞臺”，變“要我講”為“我要講”。要求學生根據自己的語文基礎知識和基本技能的積累，將演講重點變為優化自己的語言、拓展自己的思維。比如，可以讓演講者推薦美文并闡明理由；可以針對一些課文的疑點發表自己的觀點等等。讓大家在思維的碰撞中，達到“人人愿說”的目的。

3.初三年級。弘揚個性，人人會說。經過兩年的積淀，初三應該到了演講的最佳訓練階段。此時要求學生除了會分析、會綜合、會表達外，還應要求學生能夠準確地闡明自己的觀點和立場并說明理由，說出來的話應該有思想、有技巧、有感情。比如，可以開展情境對話、專題辯論、即興演講等等。提供更加廣闊的空間，讓學生弘揚自己的個性，達到“人人會說”的最終目的。

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