將雅行教育進行到底

駱君菲

雅行教育作為一種德育新路徑，為小學德育工作提供了一個嶄新的方法論指導，通過創設雅行校園，雅行崗位，雅行規范，把雅行教育作為學生德育品質和個性品質培養的基礎性行色教育并不斷推向深入，從而發揮學生的主體作用，培養學生健全的人格，高尚的情趣和良好的行為習慣，真正使德育教育落到實處。

雅行教育實踐規范德育曾有人打過這樣一個形象的比方，“哈佛培養的學生只能是哈佛的學生，耶魯培養的學生只能是耶魯的學生，把哈佛所有的老師都請到耶魯來上課，也培養不出哈佛式的學生。”這句話的意思是說：每所學校都有自己獨特深厚的文化理念，這個理念應該是通過多年的培育和積淀而成，是不可復制，不可移植的。從學生踏入校門的第一天，他就在不知不覺中耳濡目染，潛移默化，他終身都會帶著校園精神的烙印。我校的雅行教育就是一個很好的見證。

一直以來，我校都把培養學生的思想素質放在第一位，特別是推出“彩虹計劃”之后，對學生的雅行教育更是成為了重中之重，現在走進我們的校園，你不但可以看到我們這一路走來的艱辛與歡笑，還能看到雅行之風已逐步滲透到每一位師生的思想與行為之中，這一切都源于我校在雅行教育方面進行了積極的努力與大膽的探索。

一、以環境為載體，創雅行校園

我們學校雖然占地面積不大，但整個校園環境的布置是優美高雅的，首先，我們的校園十分注重整潔，每個班級除了打掃自己的教室外，還有各自的衛生責任區，同時學校還化了一定的資金雇傭了幾個清潔工，配備了一些必備的衛生工具，專門打掃學校的衛生死角，使學校的每一個角落都落實到人，還大家一個整潔的校園。我們學校還配有一個規模較大的體育館，內有游泳池和籃球場，同時我們力保校園四季常綠，具體體現在花木換季，中心展示和錯落搭配上。讓師生時時處處充滿著親切、溫暖、自豪之感。

其次，我們努力讓校園的每一面墻壁說話。教學樓醒目處的校訓——弘揚個性、與時俱進，是經過全體教師字斟詞酌才定下來的，它們時刻激發著學生積極上進的心理動機。行政樓大廳中的“沒有愛就沒有教育”寫出了教師們的心聲，使學生一進校門就有到家的感覺。我們的校園標語都是學生們自己寫自己制作的，“不要讓小草哭泣”“我們的校園需要潔凈，我們的心靈也需要潔凈”“噓！輕點，我們在上課”“右邊的樓梯在向你招手”……學生的心聲在呼吁一個潔凈高雅的學習環境。

還有，學校對各室的布置也十分重視，常常進行不定期的檢查，校園的小星星電視臺還開設了“說說我的心聲”“校園動態”“點歌臺”等專題欄目，學生們可以在這里暢談自己的觀點，傾訴自己的心聲……這一切的一切，無不進行著無聲的教育，為學生提供了一個健康高雅的教育氛圍。

二、以陣地為突破，創雅行崗位

為了讓每位學生能有展示自我的平臺，我校以建全校級班級陣地為突破口，創設更多的崗位讓學生自主參與校園的管理。

改變值周對象，由教師值周變班級學生輪流完成，早上的進校管理，課間的紀律管理，上下午的眼保健操，中午的衛生檢查，傍晚的離校管理，每周的值周小結等等都放手讓學生自行處理，老師只在一旁作適當指導。

改進升旗儀式，將以往只有幾個固定學生完成的升旗儀式，改成每周由不同班級學生來完成的升旗儀式，讓同學們在威嚴的升旗儀式上接受一次又一次的洗禮。

改進大隊委的選舉方式，由學生根據自身特點自主申報大隊委崗位，經過演講、才能展示，后由全校學生投票產生新一屆大隊委，使每位同學能選到最合適的崗位，以便更直接、更認真地履行自己的職責。

建立紅領巾廣播站，公開選拔“美麗小主播”，成立校銅管樂隊，各樓層設有“紅領巾督察崗”，每班設有“小小安全員”……總之，讓大部分孩子知道了“我會干什么？我能干什么？我要干什么？”為學生創造自我展示和體驗勞動的機會，讓他們在參與校園崗位的過程中進行自我教育。

三、以行規為途徑，創雅行規范

學校把德育工作與學生的生活實踐相聯系。由德育處牽頭，學校提出《關于小學生雅行教育策略與機制的實踐研究》這一課題，全體老師全程參與本課題，旨在通過更科學、規范、細致的方法來培養學生博雅的行為習慣。

學校制定了由“禮儀習慣”“文明習慣”“學習習慣”“生活習慣”“衛生習慣”“勞動習慣”“健康習慣”七塊內容組成的《小學生雅行習慣養成標準》，認真組織師生學習此《標準》，要求人人知道《標準》中的各項內容，執行《標準》中的各項要求，以班主任和學科教師的評議反饋，紅領巾督察崗的檢查反饋，學生舉報查實反饋等為依據，學校每月開展一次七彩雅行示范生評比活動并授予標志，其中包括“紫色雅行示范生”“藍色雅行示范生”“紅色雅行示范生”“橙色雅行示范生”“黃色雅行示范生”“青色雅行示范生”“綠色雅行示范生”。若個人累計達七個單項雅行示范生時，學校將頒發學年雅行示范生獎章，學生們參與熱情很高，同學之間的競爭也十分激烈，但我們更多的是看到孩子們在這一雅行之風中逐步成長起來。

以年段為單位，根據本年段學生的實際情況，確定開展雅行教育的具體內容，每位班主任每學期至少寫兩個雅行教育方案，各班級資源共享，利用晨間談話時間落實方案內容，讓雅行教育真正落到實處。

各班級都圍繞“雅行教育”制定了班級規章制度，設有班級管理量化欄目，如我班設有“學習伙伴競爭”欄目，每位學生自行找一位各方面與自己比較接近的同學作為學習伙伴，對照《小學生雅行習慣養成標準》，采用加減分的方式進行競爭，每周一小結，獲勝者能在下一周優先加分，全班評出一位“每周之星”，除了加分外還能把自己的照片貼到展示臺上，全學期的得分作為期末評比的一個重要依據，這樣的量化管理，讓學生在競爭、合作中有了顯性的提升。

有效利用校訊通、班級網頁這一平臺，有針對性地發告家長書，班主任、任課老師把學生的在校表現及時反饋給家長，建立學困生檔案，開展系列家校互動活動，組織家長進學校看孩子的學校生活，教師回訪家長，了解學生家庭表現，帶動學生積極參與社會實踐活動，這不僅能讓家長、老師和孩子們可以親密溝通、也可以及時與學校教育產生共鳴，形成積極的教育合力。它能開放地、多層面地、全面地評價學生，同時也能讓學生在體驗中學會生活、正確生活、幸福生活，使學生出言有訓，行之有范，心中有人，為學生奠定一生做人的基礎。

育人育心，以人為本，以心立德，雅行教育作為學校德育工作領域的一個新生事物，一種全新理念，已開始愈來愈明顯地展示出它在人格教育、個性教育方面的無窮魅力。面對這一富有挑戰性的歷史課題，作為教育工作者，德育工作者的我們，只有在工作中勤于思考，勤于學習，勤于探索，大膽實踐，才能將雅行教育進行到底。

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