留守兒童教育的基本措施

丁浩

農村留守兒童在成長過程中面臨著來自生活、教育、心理、道德、安全等各個方面不同的問題，逐漸成為農村教育面臨的一個重大課題。家庭、社會和學校都要轉變觀念、各盡其責，給留守兒童提供優質教育。

留守兒童農村教育基本措施中國農村“留守兒童”數量超過了5800萬人，其中42．8%的留守兒童是父母同時外出。我校現共有學生2163人，其中留守兒童1655人。由于父母長期沒有和子女在一起，大多數留守兒童在生活、教育、心理、道德、安全等方面面臨各種各樣的問題。解決這些問題，是當前社會、學校和家庭共同的責任。

一、家庭教育永遠是兒童教育的基石

任何人都代替不了父母的愛，都代替不了父母的教育。作為外出打工的父母，不僅要給孩子物質，還要給孩子精神撫慰。

1.父母要轉變教育觀念，承擔教子之責

多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情。家長應改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。家長應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。家長還應加強與臨時監護人聯系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

2.外出務工的父母要選擇好監護人并加強聯系

父母在外，對孩子的任何現狀信息都是間接的，教育難免會出現誤差，所以選擇一個合適的臨時監護人是非常重要的。如果是父母雙方可以有一人照顧孩子，那么就要認真考慮應該由誰留下來，必須優先考慮讓更有監護能力的一方留下來。如果是父母雙方都要外出，留守兒童由祖父母或其他親戚照顧，那就要多和臨時監護人聯系，隨時了解孩子現狀，針對出現的嚴重問題要多方交流，妥善解決，不能不聞不問，也不能粗暴解決。

3.父母要多與孩子溝通交流

多抽一點時間與孩子在一起，多了解孩子的學習和精神需要，多理解孩子的心理和情感需求。要針對老師和代理監護人反映的問題，及時與孩子溝通，對孩子不要一味地袒護和放任，孩子有了成績應該表揚，但有了缺點也應該批評。要經常與老師和代理監護人聯系，以便掌握孩子成長和學習的第一手資料，適時的對孩子教育和撫慰。

二、社會必須從法律制度層面解決留守兒童教育問題

政府重視是解決留守兒童問題的關鍵，地方政府必須落實領導責任，把留守兒童工作納入經濟和社會發展總體規劃，列入地方政府重要日程；建立留守兒童監測制度和信息數據庫，全面實時掌握留守兒童動態，創造性開展工作。

1.合理調整農村學校布局

各地政府和教育部門應根據本地實際情況，改善農村環境，落實支農政策，合理調整農村學校布局，加大農村寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。

2.建立完善農村社區對“留守兒童”的教育和監護體系

可由村委會牽頭，聯合婦聯、工會、學校和派出所，充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。觀察“留守兒童”生活、學習、成長情況，發現問題及早處理并告知他們的法定監護人，督促監護人對孩子進行教育、指導，定期督促外出務工家長經常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班，把老人集中起來學習一些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念，掌握科學的教育方法，從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。

3.建立多種形式的留守兒童的保護網絡

比如建立以父母、親屬為主體的家庭監護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口的幫助。

三、學校是留守兒童教育的主陣地

學校應完善留守兒童幫扶機制，安排專職老師管理和教育留守兒童，解決留守兒童的生活、學習等方面的問題。應有心理咨詢老師，專門解決留守兒童在心理發展、情感需求等方面存在的問題，保證他們能健康順利的成長。

1.建立留守孩子檔案和聯系卡制度

學生入校時，班主任要用心關注留守學生，調查了解留守情況，用愛心建立留守兒童個人檔案，實行動態管理。檔案資料的內容有“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與臨時監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等。“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

2.建立對留守學生的結對幫扶制度

黨員教師、學校領導與留守學生“結對子”，幫扶貧困家庭。要求教師把他們當作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學習難事管起，培養其良好習慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵他們堅定克服困難的信心，鼓起開拓美好生活的勇氣，照顧他們的生活起居，關心輔導他們學習，履行托管教育職責，承擔托管義務。

3.改進和加強心理健康教育

在愛心建立留守學生檔案基礎上，班主任要清楚每個留守孩子及監護人的基本情況，清楚孩子的父母外出務工的去向及聯系電話，定期與留守孩子談心交心，定期到留守孩子家里家訪，用愛開啟留守兒童孤獨寂寞的心扉。

多給予鼓勵和表揚，培養他們的自信心，輔以良好的行為指導和訓練。留守兒童大多數其實是很自卑的，老師可以在他們取得小小的進步和成績時，及時的進行表揚，增強他們的信心，讓他們覺得自己其實并不比其他的孩子差。有了自信心，才能真正的提高學習的積極性。

4.多同其親人溝通，教會他們怎樣教育和管理孩子

父母及其他監護人是“留守學生”生活、教育的重要依靠力量，對“留守學生”的教育、監護情況如何，直接關系到“留守學生”的健康成長。在做好學校教育工作的同時，及時和家長、留守監護人進行了溝通，共同做好教育工作。定期通過打電話等方式及時和家長、留守監護人進行聯系，及時溝通他們幾個在學習、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在問題，共同商量解決辦法，共同教育。

留守學生是一個特殊的群體，他們需要更多的關愛，加倍的呵護，這樣才能使他們感受到童年的快樂。給這些特殊的學生更多的寬容吧。寬容是一種信任和激勵。信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強、寬容也是一種仁慈和關愛。

讓我們都擁有一顆寬容的愛心吧，對特別的孩子更要有特別的寬容、特別的愛。

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