如何在初中英語教學中使用多媒體

毛麗娟

摘 要：科技的發展引發了教育領域的變革，多媒體結合教學便是教學模式的一大革新。多媒體技術在現代教學中越來越廣泛的得到使用不僅僅取決于時代的進步，亦是為了滿足學生在學習方面不斷增長的要求，科技與教育相結合似乎已經成為了一種必然趨勢。在這種情況下，教師不僅需要具備基本的教學能力和過硬的知識儲備，對多媒體的操作和使用已然成了現代教師一項基本的素養，對初中英語教師來說亦是如此。對此，根據實際來淺談如何在初中英語教學中使用多媒體。

關鍵詞：教學模式；初中英語；多媒體

一、用多媒體幫助初中生高效記憶單詞

單詞是學習英語的基礎，初中階段的單詞記憶會對學生日后的英語學習產生至關重要的影響，因此，教師必須重視提高初中生的英語單詞記憶能力。如果要改善學生理解和記憶英語單詞的能力，采取多媒體這種能夠化靜為動、聲形結合并且能夠促進初中生學習興趣的新穎教學模式則不失為一種良好的手段。

例如，教學關于公寓樓、宿舍樓、餐廳、超市等建筑物單詞的時候，教師可以運用多媒體將相關建筑物進行動態化制作并將其擬人化讓建筑物進行自我介紹。另外，還可以對所設計到的方位單詞進行延伸。又如，在教學英語中的天氣Sunny day，rainy day，foggy day等單詞時，教師可以將這些天氣展示在多媒體上，并且配以相應的動畫，同時加上一定的問句，如：“Whats the weather like？”這樣學生除了能夠清晰地認識單詞之外，還能夠知道如何回答單詞。總之，教師的千言萬語都敵不過多媒體如此生動形象的展示。學生如此記憶單詞，不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以提高學生學習英語的積極性，從而提高學生的英語水平。

二、用多媒體直觀的教學來加強理解

實用性是初中英語教學的原則，將所學英語應用于生活是初中英語教學目標所在，情景對話則是最能體現實用性原則的部分。而傳統的教學模式對英語情景對話的講解往往是基于書面考試需求，關注學生的書寫能力，從而導致對學生實際應對情景對話能力的忽視。為了解決這種困境，教師在講解相關的情景對話時，可以利用多媒體展示出相應的情景對話，讓學生去感受逼真的情景對話。以便學生在拋開課本之后能夠在真實的情景中進行順利的對話。

例如，一段涉及餐廳點餐的對話：

A： Hello， House of dumplings！ Can I help you？

B： Hello！ I want to order some food.

A： What would you like？

B： Id like sixteen dumplings.

A： What kind of dumplings would you like？

B： Mutton and carrot dumplings，please.

A：Would you like some drinks？

B： Yes， please.One large green tea and one small orange juice.

A： Whats address？

B： 15 Peace Road.

A：Whats your telephone number？

B： 398-2233 How much are they？

A： Theyll be $34.

教師在教授該對話的過程中可以模擬點餐對話的情景，采用多媒體用動畫的形式播放出來，讓學生想象自己是其中的一員，然后讓學生模仿多媒體中的人物進行分組訓練。這種采用多媒體模擬真實情景對話的教學模式，不僅可以在授課的過程中充分吸引學生的注意力，還可以使學生有身臨其境之感。如此一來，學生即便是處在真實的情景中也能夠輕松地應對，至少可以讓他們想起曾學習過的英語知識。同時，提高學生的交際能力首先要改善學生說英語的能力和應對不同場景對話的能力，例如，教師可以組織一些話劇讓學生進行角色扮演或者是進行英語演講比賽等活動，讓學生在不同方面得到鍛煉和提升。

三、用多媒體化繁為簡幫助明確句子意思

英語閱讀是初中生剛剛接觸的新式題型，很多學生會因為英語閱讀中有很多過長的英語長難句而變得不愿意學習，更不愿意去深入地分析，甚至有很多學生會懼怕英語閱讀。為了解決這些問題，教師可以充分運用多媒體，將長難句變為簡單句，然后再進行講解。利用多媒體教學模式，教師可以將句子分層逐步解釋出來，打破了以往教師在課堂上一直講解、然后翻譯、最后說出答案的傳統模式。

如，英語閱讀知識：

Most women in Ghana——the educated and illiterate， the urban and rural， the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. Their reputation for economic independence， self-reliance， and hard work is well known and well deserved.

Q： Which of the following is closest in meaning to the underlined word “illiterate”？

A.Repeat C.reiterated

B.Understand D.sick

初次接觸這樣的句子，很多學生都會感到無從下手，會覺得題目遠遠超出了自己的能力范圍，因此，根本不愿意去深入地進行了解，選擇答案也往往是憑靠自己的感覺，從而導致錯誤百出。為了解決這種情況，教師可以利用多媒體將句子的主語、謂語、賓語以及句子中所涉及的從句細致地劃分出來，而后對主要成分進行詳盡的講解。這種將長難句拆成簡單句的方法，可以使大家來更好地理解句子的深層意思，從而幫助學生更好地理解閱讀的整體含義。對于最后的問題，則可以采用學生喜聞樂見的動畫來展示。這種符合學生興趣的教學方式自然會激發起學生深入理解閱讀的主動性，從而高效完成閱讀目標。

總之，多媒體教學在初中英語教學中發揮著愈來愈重要的作用，它在為學生提供一種直接明了的學習方式的同時，也從另一層次上提升了初中生學習英語的信心，對初中英語教學有著不可忽視的作用。因此，必須充分發揮多媒體技術在初中英語教學中的作用，以促進教師教學質量和學生學習成果的進一步提升。

參考文獻：

[1]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[D].山東師范大學，2012.

[2]龐文娟.初中英語教學情境創設的適切性研究[D].西南大學，2012.

[3]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設計[D].華中師范大學，2008.

（作者單位 浙江省麗水市麗水黎明初級中學）

·編輯 魯翠紅endprint