基于“三貼近”原則的 中職學(xué)校德育課的教學(xué)管理策略研究

印海燕

德育課是各學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)其中的重要組成部分。各校教師能否正確教授德育課，直接關(guān)系到一個學(xué)校能否正確引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年的熱血愛國情懷，幫助青少年樹立正確、健康的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)青少年樹立人生正確的理想信念。我國是個人口大國，其中未成年人口大概占到總?cè)丝诘娜种唬@是一個龐大的數(shù)據(jù)，對他們的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是直接影響著中華民族的的未來發(fā)展前景甚至關(guān)系著我國人民整體素質(zhì)的提升。國家政府相關(guān)機構(gòu)和中國共產(chǎn)黨一直以來對如何加強未成年人的思想道德素質(zhì)建設(shè)、培養(yǎng)，都極其重視，從而制定指出堅持“三貼近原則”（貼近實際、貼近生活、貼近未來）。為我國各學(xué)校對如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，提供合理的參考條件。

中職學(xué)校德育教育三貼近原則教學(xué)策略管理一、引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視及義務(wù)教育的普及化，使得非國家政府機構(gòu)的私人職業(yè)學(xué)校隨著社會發(fā)展對技術(shù)人才的需求量增加而增加。由于中職學(xué)校的創(chuàng)辦核心大多是以快速有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為學(xué)校的根本發(fā)展目標，中職學(xué)校的學(xué)生一般都沒有受過高等的文化教育，這種學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)都比較弱勢。然而中職學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，往往都忽視對學(xué)生德育課的教育，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標只要側(cè)重于職業(yè)性的教育，它們主要為國家社會，提供直接從事生產(chǎn)運作的勞動實用性人才。中職學(xué)校是為適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的需要型技術(shù)，進行相應(yīng)的技術(shù)人才培育，在教育認知上存在嚴重的誤區(qū)，基本上忽視了對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘詫W(xué)生為中職學(xué)校的教育策略

對于沒有入學(xué)門檻的中職學(xué)校里的學(xué)生，大多學(xué)生家庭經(jīng)濟條件都比較薄弱，基本不存在濃厚的家庭文化成長背景，這樣的學(xué)生通常都沒有什么大的人生目標，情緒自控能力極差，特別容易沖動，嚴重的自卑、不自信心理等各種問題。由此可見，重視中職學(xué)校學(xué)生的德育課教育是國家教育機構(gòu)和中職學(xué)校都必須重視、迫切解決的教育問題。

首先，要嚴格貫徹、堅持對學(xué)生的三個貼近原則（貼近實際、貼近生活、貼近未來）。根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點，不同程度的思想道德文化水平。德育教師要在學(xué)生的第一堂德育課上充分了解每一個學(xué)生自身基本狀況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他們進行不同方式的引導(dǎo)教育，可通過舉例證明，用實際案例說服學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己未來人生的憧憬，給予他們對改掉自身不良習(xí)慣的信心，中職德育教師要研究、分析“三貼近”原則，堅持對不同類型的學(xué)生使用合理有效的“三貼近”原則，同時教師還需仔細分析每個教育對象的實際情況，明確了解他們需要什么、摒棄什么，使他們能更深層次的懂得如何去做一個對國家有貢獻，德才兼?zhèn)涞娜嫘园l(fā)展的人才。

三、提高中職學(xué)校德育教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)在說的德育課以前叫政治課，在中學(xué)期間由于強調(diào)認知成績，教學(xué)多以傳授知識為主，學(xué)生認為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學(xué)生反映一學(xué)期下來，一無所獲，所以政治課老師得不到學(xué)生的喜愛，但是歷來學(xué)生都是“親其師而信其道”，只有教師有足夠的人格魅力才能得到學(xué)生的敬重，教學(xué)才能收到良好的效果，然而在職業(yè)學(xué)校政治老師被邊緣化，長期得不到外出培訓(xùn)和進修的機會，都認為政治課誰都可以上，沒那么高不可攀，要改變這一局面，讓學(xué)生愛上德育課，體現(xiàn)德育課的實效性，同時德育課教師也不被邊緣化，德育教師必須樹立正確的教師觀，提升自己的人格魅力。

德育老師要始終堅持以“學(xué)生為本”的教育理念，在教學(xué)過程中，平和、慈祥地對待那些難管教的問題學(xué)生，有效控制住學(xué)生的情緒，使他們能平靜地接受教師的言語教育，事后能認真反思自己錯誤的行為。教師自身必須是陽光、積極的健康心理，才能感染、傳達給學(xué)生積極、向上的正能量。

德育教師在德育課的教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)每個學(xué)生的不同文化水平以及接受知識的能力，按照學(xué)生的自身實際情況，采取相應(yīng)合理的教育措施，德育教師要有為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方針，盡量照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，改掉學(xué)生自身存在的各種不良習(xí)氣和毛病。為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才做出教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。德育教師要以中職學(xué)生的實際生活思想為如何開展教學(xué)內(nèi)容的根本性指導(dǎo)基礎(chǔ)，堅持三個貼近中，貼近實際的原則，從而制定出一套合適中職學(xué)生身心共同成長的教學(xué)方案；堅持貼近學(xué)生生活的教學(xué)原則，多運用符合中職學(xué)生文化水平的語言文字表達，用生動、有趣的案例故事吸引學(xué)生的課堂注意力，從而能有效地向?qū)W生傳達德育知識。同時堅持貼近學(xué)生為德育課的主要教學(xué)措施，以豐富的課堂活動為主要教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，也加大了教師課堂德育教學(xué)內(nèi)容的感染力。

四、研究分析德育課的教學(xué)管理模式

首先德育課教師必須要對自己的課堂教學(xué)模式，進行詳細整合，打破古老傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，研究、創(chuàng)新出一套適合當下中職學(xué)生的思想素質(zhì)、文化水平的新授課模式。可采用在21世紀各領(lǐng)域里被廣泛運用的信息科技技術(shù)，實現(xiàn)高科技、多媒體等數(shù)字教學(xué)方式，以人為本，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主觀思想，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，利用生動有趣的新型課堂教學(xué)方式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)效率，從而才能有效提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

總而言之，德育課在中職學(xué)校的整體教育課程的結(jié)構(gòu)中，各中職學(xué)校應(yīng)明確其德育功能，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也絕不能忽視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育應(yīng)貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活，嚴格遵守、堅持在德育教育中的三個貼近原則，教育學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，對未來生活充滿信心和激情。

五、結(jié)語

隨著當下各國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的社會背景趨勢下。當今企業(yè)對企業(yè)員工的要求越來越嚴格。不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識，還有較強的實踐動手技能，同時對每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個企業(yè)能否堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。因此，作為主要培養(yǎng)社會未來發(fā)展的技術(shù)性人才的中職學(xué)校，是必須要履行堅持實施德育教育的“三個貼近”原則，為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

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