思維在課堂上放飛個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)

熊繼文 吳茶鋒

新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語文課堂教學(xué)改革提出了更高的要求。在新課程背景下，如何建立一種高效的語文課堂教學(xué)模式，是擺在廣大語文教師面前的一個(gè)重要課題。本文試圖從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)角度，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維等方面探究建立高效語文課堂教學(xué)模式的方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高效語文課堂模式方法郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的精神。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念為我們的教學(xué)改革提供了正確導(dǎo)向，呼喚語文課堂教學(xué)要徹底改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，充滿快樂，充滿生機(jī)活力的新課堂教學(xué)模式。如何讓語文課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”在語文課堂教學(xué)中，我們要力求創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)提高。如在教學(xué)《提燈女神》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了課件；在導(dǎo)入新課時(shí)，采用了音樂導(dǎo)入法，在一段情深感人的音樂中揭示課題，讓學(xué)生在音樂聲中就進(jìn)入了角色，學(xué)生一下子就被吸引住，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起，很想知道這位南丁格爾是用怎樣的人格魅力成了全世界的人們心目當(dāng)中的女神。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生全面展現(xiàn)自我

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂的主體是學(xué)生，而教師是主導(dǎo)。因此，教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路；學(xué)生要發(fā)揮主體作用，通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為，課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《提燈女神》一課時(shí)，我先讓學(xué)生頭一天根據(jù)老師提供的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，正式上課時(shí)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和脈絡(luò)有個(gè)大致的了解，然后再圍繞課文提出問題，再讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)課文，把找到的問題答案用記號(hào)標(biāo)出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生想象的問題，讓他們通過小組合作，在組內(nèi)交流探討。學(xué)生們相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，動(dòng)口的機(jī)會(huì)也多了，討論的問題更個(gè)性化，更完整了，學(xué)生的參與率也廣了。為了讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來，尤其不能忽視那些學(xué)習(xí)有困難的孩子。應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些較為簡單的問題，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定，讓他們也成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本面向全體學(xué)生。

因此，課堂教學(xué)只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、激發(fā)美麗的思維火花，學(xué)生個(gè)性在課堂飛揚(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，營造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流。發(fā)展思維，活躍心智。在語文教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《提燈女神》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你們明白南丁格爾為什么是人們心目中的女神？”學(xué)生放松地暢所欲言，教師抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣，既放飛了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又讓學(xué)生在展示自己的同時(shí)能力得到了提高，加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)和運(yùn)用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己也個(gè)性思維是會(huì)得到老師同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、發(fā)現(xiàn)靈動(dòng)的課堂閃光點(diǎn)，學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，來發(fā)現(xiàn)靈動(dòng)的課堂閃光點(diǎn)。應(yīng)留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。教師的責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。在學(xué)完課文《提燈女神》之后，我出了一道拓展練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生用詩歌寫下自己的感受。片刻，孩子們紛紛站起來朗讀自己的作品。下面試摘錄兩位孩子的作品中的幾句話：“你讓死神，不再纏繞我們的身軀！寒夜似乎也變成了春天_____”。“是您來了！那一瞬間，寒夜已變成白晝，創(chuàng)傷不再有，傷口不再痛_____”。盡管孩子們的筆觸有些稚嫩，但這是他們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，是課堂給了他們放飛思維的翅膀，是課堂給了他們展示的平臺(tái)。他們投入地朗讀著自己的詩歌，那一張張臉上寫滿的分明是自信。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)無任何特色的老師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”總之，我們的語文課堂要成為適合自己學(xué)生的特色課堂，我們的語文教學(xué)培養(yǎng)的是孩子們的能力：自學(xué)的能力，合作交流討論的能力，朗讀的能力，自由表達(dá)的能力。培植的是一種精神：互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。養(yǎng)成的是一種人格：大方，自信。讓我們的語文課堂成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)！