體驗式教學法在職高英語課堂的嘗試

曾日紅

結合教學實踐嘗試在職高英語課堂運用體驗教學法，旨在充分調動學生學習英語的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

體驗式教學法職高英語主動性積極性一、前言

英語新課程標準明確指出：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”在這一理念的指導下，廣大職高英語教師都在教育教學實踐中進行積極探索，試圖尋找一種既符合教育教學規律，又能促進學生身心健康，全面發展的適合學生需求的教育教學方式。而體驗式教學法正是基于這種理念下的以促進學生主動發展為宗旨的新型教學方法，它特別適合職業學校的英語教學。

所謂體驗式教學法，是指為學生提供真實或模擬的情景和活動，根據學生的個性和認知水平，讓他們通過個人或團體的參與方式來領悟知識，發展能力，從而構建健康的情感、態度、價值觀的一種教學方式。體驗教學通過讓學生在一個開放的環境中體驗樂趣，體驗“生活”，體驗自主，體驗過程，體驗創新，體驗成功，從而培養學生的學習情感，培養學生的創新精神和實踐能力。通過體驗教學使學生充分感受到蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。這樣的教學，符合“以人為本”的教學思想，必將成為教學的主流。

二、體驗式教學法在職高英語課堂中的嘗試

體驗式教學法在教學的各個環節都非常重視學生的“體驗”作用，并最大限度地為學生提供可看、可聽、可經歷和可操作的機會，讓不同層次的職高學生都能真正體驗到英語學習的無窮魅力。以下是本人結合教學實踐運用體驗式教學法在職高英語課堂上的嘗試。

1.在情境中體驗英語學習

情境教學是指在教學中創設生動、具體的情境，充分調動學生的學習積極性，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。例如，在上民航服務英語時，我設計了以下情境：假如你是一名空姐，當你遇到一位不會說中文的外國乘客找不到自己座位時，你該怎么辦？在模擬訓練之前，我把整個教室布置成機艙的樣子，讓兩位同學一組進行排練。經過認真的準備，同學們很好地完成了任務。班上口語較突出的王玲和他的搭檔李明自告奮勇地站起來表演。以下是他們的表演：

Wang Lin：Good morning，madam. Welcome board! My name is Wang Lin and my service number is 236. Iam happy to be at your service.

Li Ming：I am very glad to fly with you. Ihave an economy class ticket. Can you tell me how can Ifind my seat?

Wang Lin：May Isee you boarding pass，please?

Li Ming：Of course，here you are.

Wang Lin: Your seat number is 23c，this way please，to the 9th row.

Li Ming:How can Ifind the number?

Wang Lin: The number is shown on the overhead locker.

Li Ming:Thats very kind of you， it will be easy for me to find the seat.

Wang Lin: You are welcome. Can Ihelp you with your baggage?

Li Ming:You are so kind but Iwont trouble you，Ican do it by myself.

大部分同學的表演都非常好，而對于個別同學口語中出現的失誤，我當場給予了糾正，避免他們再犯類似的錯誤。實踐證明，情境教學不僅能激發學生學習英語的興趣，調動學生積極參與語言實踐的能動性，更重要的是它能讓學生在和諧、愉悅的氛圍中潛移默化地吸收知識和增強運用英語的能力，從而提高了英語課堂教學的有效性。

2.在實踐中體驗英語學習

知識來源于生活，又服務于生活。課堂教學就是一個讓生活轉化為知識，而又用知識去認識生活的過程，任何脫離生活的教學活動都很難吸引學生的學習興趣。實踐活動能充分拓展學生的學習空間，讓學生通過具體實踐體驗和感受生活，培養學生的實踐能力、綜合運用知識的能力和創新能力。因此，教師應盡可能將課堂延伸到課外，開展相應的第二課堂和社會實踐活動，使學生在實踐中得到內在情感的體驗和升華。

3.在交際中體驗英語學習

在交際教學中體驗學習就是要增加教師與學生之間、學生與學生之間用英語進行交流的機會，讓學生在相互交流過程中體驗學習英語的樂趣，以培養學生嫻熟運用英語的能力。

例如，在上電子商務班英語課本Surfing the Internet這課時，我設計了如下的問題讓學生分組進行討論和交流：Do you think it is good to shop on line?

在學生做出決定后，我根據學生的選擇結果把全班分成正反兩方進行辯論，以下是雙方的發言：

Group A：It is good to shop on line.

Student1：It helps us save time.

Student2：Things on line are much cheaper.

Student3：You can buy something at any time as on-line shops are open 24 hours a day.

……

Group B : It is not good to shop on line.

Student1: You can not check the quality of the goods you bought.

Student2: You cant enjoy walking around the shops with your friends.

……

通過這樣的小組辯論，學生的意見得到了很好的交流，他們的語言運用能力和交際能力也得到了提高。

4.利用多媒體體驗英語學習

所謂體驗教學，就是老師要學生去親身體驗課文所描繪的意境，而多媒體恰好在這方面發揮了很好的作用，它可以使學生收到較好的視覺、聽覺效果。在職高英語教學中，我充分利用多媒體的優勢，讓學生在生動的畫面和美妙的聲音中體驗課文描繪的意境，從而感受英語學習的無窮魅力。

例如，在上中等職業學校課本（浙江人民教育出版社）第四冊Unit3 Lesson 10 Unforgettable Time這課時，我們可以充分利用多媒體來引導學生進行閱讀。在Pre-reading這一環節中，通過播放地震發生時的影像資料，讓學生對地震有了充分的了解，為以下的閱讀做好了鋪墊。而在Post-reading時，我還播放了地震逃生模擬訓練的影像，取得了很好的安全教育效果。

三、結束語

實踐證明，體驗式教學法在職高英語課堂取得了較好的教學效果。學生學習英語的主動性和積極性被充分調動，他們比以前更渴望學習英語，并享受著英語學習帶來的無窮樂趣！

參考文獻：

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