我校職普融通教育模式的分析

鄭士彥

中學普職融通職業教育普通化，職普相互融通和滲透是世界性的發展趨勢，同時提供職業教育和普通高中教育的綜合高中已成為一種亟待探索的教育模式。所以，中等職業教育必須在提高學生專業技能的同時，幫助他們打牢文化基礎知識功底，培養他們成為適應學習化社會需要的復合型人才。

加強職普教育融通，已經成為我國全面實施素質教育，推進我國從教育大國走向教育強國的重要歷史任務，加快基礎教育階段的課程改革，將勞動技能課、職業生涯規劃課等職業啟蒙教育的課程納入其中，并建立課程實施情況考評機制，切實推進課程改革的落實。搭建普職融通的“立交橋”，促進學生在兩類教育中自由流動。還要探索建立加快發展本科層次乃至專業碩士層次的上升渠道，形成中等職業教育→專科教育→職業技術本科→職業技術碩士的貫通的完整的現代職業教育體系。

首先，學校職普融通的辦學理念要有特色。例如，一些學校，學生可以在剛入學的時候選擇上職高還是上普高；分流時還可以選擇職高班或普高班學習；學生畢業了也可以選擇對口升學或就業，更多次的選擇機會。在全國招生形式非常緊張的情況下，有幾所農村中學，學校能達到2000多人的辦學規模十分不易，這也充分證明了職普融通在一些校發揮的作用。辦人民需要的教育，沒有特色不行，不改革，不發展變化就將面臨被淘汰的風險。

個別學校有很好、很先進的教學設備，但學生也多，因為學校歷史底蘊和學校改革發展也很重要，有社會和家長的認可，老百姓的傳統“考狀元”等因素的原因，在很多普職融通學校可以有更多的選擇空間，普高如果覺得吃力可以轉職高，畢業可以對口升學再深造，也可以憑借現有技術就業，多一次選擇就多一次機遇。

德國職業教育是面向工廠，畢業直接就業；美國職業教育是分層次，有能力的可以深造、再深造，也可以擇機就業。中國的中職學校學生都一次性就業，全國企業不是太多，相對于源源不斷畢業的中職生，技術水平沒有梯度，下一批或下下一批次的學生又將去哪就業。現在中等名校本科生都不好就業，老師指導可以接著讀研，擇機就業就好，何況中職畢業生。全國招聘形式，高技術人才欠缺而中低級技術人才太多。富士康公司招聘的大量中職畢業生成為其廉價勞動力，出事率頻發。有一次，學生XX大專畢業去了富士康，做工程師，搞設計工作，環境好，待遇高。還有兩個例子，一個很聰明，在中職學應用電子，特用心，畢業就開店修家電，獨當一面。數年后，家電維修業不景氣，轉軌去小工廠當電工了。另一個智商一般，讀了一個一般的大專，大專學歷畢業就業面拓寬不少，進入一個中型企業。由于學歷偏高，企業非常重視，企業發展不斷技術更新，新出的無人值守全自動控制設備，企業請來國內一流專家團隊參與設計研發，他順理成章成為企業內部的中堅力量。企業外聘專家撤走后，就由他隨同公司的最尖端設備飛赴世界多個國家安裝調試。高職院校生源緊張，吸收社會考生的同時，提出單招。中職學生對口升學，可以相對緩解高職院校的生源壓力，中職學生也可以使自身能力得到提升。