如何進行高效數(shù)學課堂教學

王元祺

長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性、缺乏生命活力、效率低下。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？

一、樹立“以學生為主”的思想，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學生多思

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學生為主體”也是當前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重，學習熱情就會高漲，思維會變得十分活躍。同時，數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學生能夠發(fā)揮自己才能的機會和情景（例如引發(fā)學生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考。

二、引導(dǎo)學生從自己的身邊出發(fā)導(dǎo)入新知識，把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中

例如，在學習“平面直角坐標系”時，教材創(chuàng)設(shè)了電影院的情境：在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置呢？此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的學生說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）。這是每一位學生都很熟悉的，即使平時考試成績很差的學生也不陌生，能充分引起學生學習的愿望、增強他們學好數(shù)學的信心。此時教師再作適當?shù)墓膭?，學生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”，含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識，如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”又如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入使學生學起來不容易混淆，也用不著教師費心地講解了，只需做適當引導(dǎo)、歸納即可，把學習的自主權(quán)還給了學生。

三、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數(shù)學中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重知識的引入和生成過程的編寫，這也正是培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分展現(xiàn)在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高其學習能力。

四、進行分層教學

在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次，并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。教師自己要心中有數(shù)，教學要有針對性。在課堂教學中針對不同層次的學生采取不同的教學方法，使各層次的學生都能理解掌握數(shù)學知識。課前的復(fù)習提問、課堂的練習、課外的作業(yè)都針對不同層次的學生分開層次，可以將課堂練習和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），如果學生對某節(jié)的基礎(chǔ)知識掌握得較好，則對該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度適當增加一些。

綜上所述，在數(shù)學教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給學生思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，必將成為數(shù)學教師努力的方向。

（作者單位 河北省冀州市北漳淮鄉(xiāng)北內(nèi)漳學校）

·編輯 董慧紅endprint