淺談班主任工作之后進生的轉(zhuǎn)化

黃依夢

摘 要：教育者要審時度勢，精心策劃，運用切實可行的辦法因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖，打開學(xué)生的心扉，使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些后進生也常常是家庭的主要負擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會給整個社會風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：班主任工作；后進生的轉(zhuǎn)化；教育措施

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育。”而教育的主要陣地是學(xué)校，學(xué)校的基本單位是班級，班主任是班集體的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。愛心和耐心是教育者的必備素質(zhì)，而班主任的言傳身教，以身作則是后進生轉(zhuǎn)化的必經(jīng)橋梁。轉(zhuǎn)化后進生，重新塑造他們美好的心靈，高尚的情操，良好的習(xí)慣，是班主任義不容辭的責(zé)任。后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些后進生也常常是家庭的主要負擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會給整個社會風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。學(xué)生后進是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的。要做好后進生的工作，就必須掌握其心理特點，遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，同時又要考慮每個后進生所具有的特殊的心理特點，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進生教育好。

一、挖掘他們的“閃光點”，開辟轉(zhuǎn)化的“起跑線”，熱愛學(xué)生，使其消除疑懼

再差的學(xué)生也有優(yōu)點，也有積極的一面。正如“尺有所短，寸有所長”，這是他們能夠重新塑造的根據(jù)，也是我們做轉(zhuǎn)化工作的根本條件。善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導(dǎo)，做到長善就失，從而激發(fā)他們的上進心。重新確立他們的自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，并要以此作為轉(zhuǎn)化的“起跑線”。

曾經(jīng)，我?guī)У陌嘤幸幻麑W(xué)生，打架出名，但人很聰明，特別講義氣，善于幫助別人，不管別人碰到什么困難，他總是會第一個挺身而出。通過及時的肯定和表揚他的閃光點，同時又嚴肅地指出他的錯誤，并不是任何事情都可以不分青紅皂白地做“死黨”“鐵哥們”，交朋友要分清“損友”和“益友”。在我的耐心開導(dǎo)下，他終于認識到了自己的錯誤，以后再也沒有做過幫忙打架之類的傻事。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍背著思想包袱，產(chǎn)生了自卑心理。因此，后進生常對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑教師和同學(xué)是否真誠地愛護和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進生時應(yīng)該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并教育班集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動并從中得到教益。筆者曾帶的班里有一學(xué)生，經(jīng)常違反學(xué)校紀律，動不動就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學(xué)都不太愿意與他接近。他時常有一種孤獨感。我多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，臉上有痛苦的表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，我立刻叫兩個學(xué)生的送他去校醫(yī)室。下課后，我馬上趕到校醫(yī)室詢問病情。他在校醫(yī)室吃了藥，打了針，但病情并沒有好轉(zhuǎn)。校醫(yī)院說要送醫(yī)院。我立即送他到了縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費，然后打電話與他家長聯(lián)系，但他父母出去干活了，一時聯(lián)系不上。他是住校生，家離學(xué)校十多里。他在醫(yī)院里打點滴，我就一直陪著，直到兩個多小時后，他的母親才趕到。從這以后他很感激我，對我說：“以前沒有好好聽從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今后一定要努力改正缺點。”后來他在各方面都取得了進步。

二、創(chuàng)造良好的外部條件，優(yōu)化轉(zhuǎn)化環(huán)境，利于后進生身心成長，保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

優(yōu)化后進生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，首先要求教育者要有愛心和耐心，特別要偏愛后進生。后進生由于心靈有一定創(chuàng)傷，往往跟教育者保持較大的心理距離，不愿跟他們溝通。如果教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他，教育他，“精誠所至，金石為開”，他們會消除戒備心理，愿意接近教師，把自己的想法告訴教師。

例如，有一名李同學(xué)，情緒低落，上課無精打采，作業(yè)不按時完成，成績自然很差。我看在眼里急在心里，經(jīng)過多方調(diào)查，了解是因家庭出現(xiàn)變故，又得不到正確對待，因而產(chǎn)生消極情緒，影響了學(xué)習(xí)而變?yōu)楹筮M生。但是他勞動積極，人緣關(guān)系好。我就在班上多次點名表揚他，同時要求班干部多關(guān)心幫助他，督促他學(xué)習(xí)，在一次班會評講中，學(xué)生都把進步票投給了他。自尊心和集體榮譽感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。班主任必須保護后進生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，班主任還必須使后進生在增強自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。

三、要因材施教，激勵他們發(fā)奮圖強，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

有愛心和耐心是教育者的主觀因素，教育還要審時度勢，精心策劃，運用切實可行的辦法因材施教。做到一把鑰匙開一把鎖，打開他們的心扉，使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。教育他們無論處于什么樣的環(huán)境，做人都要有自強不息的精神，如前面李同學(xué)的案例，作為班主任的我，沒有簡單地找他們談心，而是生活上多關(guān)心他，有什么困難盡可能幫助他解決，減輕他的心理壓力，并且在學(xué)生中開展“一幫一”的助學(xué)活動。我還經(jīng)常在他的作業(yè)本上寫滿熱情洋溢符合實際的贊美詞和充滿期盼的話語。后進生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績不好。因此，班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，自己一定能夠?qū)W好。其次，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭取與任課教師配合，為他們“開小灶”、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績。他們只要有一點的進步，就要及時表揚，這樣才能增強他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績也就能逐漸提高。

四、鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣，反復(fù)抓，抓反復(fù)

后進生的不良行為，是由某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。例如，我曾把采購布置教室的物品的任務(wù)交給一個曾犯有偷竊行為但有所悔改的學(xué)生，當(dāng)他如數(shù)地把找回的錢和物品交給我時，他體驗到了班集體對他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。后進生在進步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象。要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉(zhuǎn)變、道德行為習(xí)慣的形成是一個反復(fù)發(fā)展的過程，絕不是“一勞永逸”的。要正確對待后進生轉(zhuǎn)變過程的反復(fù)，深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復(fù)教育的工作。對反復(fù)的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉(zhuǎn)變過程中重犯的錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心。在他們轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)反復(fù)時，不要認為后進生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬老賬一起算，將學(xué)生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。當(dāng)然，我們不能等待學(xué)生出了反復(fù)再抓，要考慮到轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的反復(fù)，把思想工作做在前頭，“防患于未然”。

五、班主任言傳身教，以身作則

教育后進生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念、摸清情況、找準(zhǔn)問題、對癥下藥、熱情耐心、持之以恒，既看到后進生所存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又善于利用后進生身上的“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的契機，就定會使后進生變先進生。孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”可以想象，一個愛崗敬業(yè)、具有高度事業(yè)心和責(zé)任感的教師，一個嚴于律己、寬以待人的教師，一個學(xué)識淵博、淡泊名利的教師在學(xué)生心目中的地位是何等重要。相反，一個出爾反爾、遲到早退的教師，又如何去管理自己的學(xué)生呢？

教師的真情付出和無私奉獻，會得到學(xué)生的充分肯定，真正征服學(xué)生的不是教師的權(quán)勢威嚴，而是教師的言傳身教。我深信，一分耕耘，一分收獲，頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

（作者單位 廣東省惠州市體育運動學(xué)校）

·編輯 董慧紅