綻放隱性語言魅力，提高課堂教學效率

湯櫻

摘 要：何謂隱性語言？一般來說隱性語言就是一種無聲的語言，它包括教師的儀表、姿態、手勢和動作，以及身體各部位在表達時的種種表現。在幼兒園課堂教學中，我們除了借助顯性語言，往往還要使用隱性語言來進行教育教學工作。顯性語言有諸多方面的功能，就好比顯性語言是一朵鮮花，那么，隱性語言就是襯托、輔助它的一片又一片綠葉。

關鍵詞：隱性語言；眼神；手勢；姿態動作

走進幼兒語言教師的課堂，從某種角度看，可以說教師就是表演藝術家、演說家和詩人。他們在教學中的一言一語、一舉一動、一顰一笑自然流露出的藝術情趣，是對幼兒潛移默化的熏陶。我覺得教師的教學過程中不光要注重顯性語言，更應該重視隱性語言的運用。自從加入了區“幼兒園語言教學名師工作室”以來，我一直研究幼兒語言教學中隱性語言這一塊，多多少少對隱性語言有了一定的了解，下面就我們對課堂隱性語言中的眼神、手勢和姿態動作的探討和實踐，來談談隱性語言的功用。

一、眼神

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”在課堂上，幼兒教師要善于正確運用眼神的交流，這樣就會收到意想不到的效果。比如幼兒回答問題正確，教師給予幼兒一個肯定、贊許的正視眼神，這樣孩子就會更加有信心，回答問題的積極性就會提高。

在課堂教學中，教師微笑的眼神，代表肯定和表揚幼兒的行為表現，這樣幼兒可以感到無比的溫暖；鎮定的眼神，會給幼兒帶來安全感；發怒的眼神，幼兒會感到恐懼和害怕；不滿的眼神，會使幼兒產生內疚感，進而可促其自覺調整課堂上的不良行為；教師信任的眼神，可以使幼兒受到鞭策和鼓舞。所以，幼兒教師要注重眼神的正確運用。

二、手勢

在課堂中，教師避免不了要有一定的手勢，主要是傳遞一些信息和任務。風趣、變化的手勢很容易演示，也容易吸引幼兒的注意力。

在教師的顯性語言中，加了手勢的補充和輔助，教師的顯性語言的表達就會更加生動形象，且具感染力。在平時的教學活動積累中，我個人覺得課堂當中常用的手勢有以下幾種類型：1.表情達意型手勢。比如，在表示自己信心十足的時候，我們可以把拳頭一握。2.帶有象征性的手勢。比如，夸獎幼兒的時候，我們一般會豎起大拇指。3.模擬型手勢。比如，在表示圖形形狀的時候，我們可以用雙手比劃。4.指示型手勢。比如，請幼兒回答問題的時候，我們可以用一個邀請的手勢。但是教師在運用這些手勢的時候要注意：不要過分多用，用多用少要合適，根據具體情況而定。手勢要輕松自然活潑，適合幼兒教學。另外手勢不要復雜，簡單便可，教師在做這些手勢的時候動作一定要協調，以便達到最好的效果。

三、姿態動作

姿態動作，也是教師在教學過程當中必要的一種隱性語言，它關系到整個教學活動的成功與否。比如上課的時候，課堂紀律不好，教師拍幾下掌，幼兒就會頓時安靜下來。當幼兒能正確回答問題時，或者能完成教師布置的任務，教師點下頭，或者輕拍幼兒的肩膀，撫摸幼兒的額頭，這樣表示肯定和表揚。

總而言之，隱性語言在課堂中的使用是極為普遍的。教師如果能正確應用，便可收到“無聲勝有聲”的功效。如果使用不當，就會產生副作用。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，幼兒教師隱性語言的訓練與養成是一個循序漸進、不斷學習、不斷完善的過程。具有豐富的、協調的課堂隱性語言，更能產生生動感人的教育教學效果，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]施燕，韓春紅.學前兒童行為觀察.華東師范大學出版社，2011.

[2]張明紅.給幼兒園教師的101條建議：語言教育.南京師范大學出版社，2007.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區新閘街道中心幼兒園）

·編輯 董慧紅