示范課帶給我的兩點(diǎn)思考

劉虹　張春筍

摘 要：聽(tīng)完兩位高中生物教師的新課改示范課后，我想到了兩個(gè)問(wèn)題：一是新課改要求的以學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式兩者之間究竟是什么關(guān)系？是相互排斥、非此即彼呢？還是相得益彰、相互滲透呢？二是在一些結(jié)果未知且探究過(guò)程又帶有不確定性甚至冒險(xiǎn)性因素的探究性實(shí)驗(yàn)中，如何有效保障師生的安全，打消師生心中顧慮放手實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

關(guān)鍵詞：新課改與傳統(tǒng)教學(xué)；活動(dòng)中的師生安全問(wèn)題；反思示范課

一、新課改與傳統(tǒng)教學(xué)

在一次新課改示范課展示活動(dòng)中，某教師講述高中生物人教版選修3“動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體”一節(jié)時(shí)，把本節(jié)的4個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)（動(dòng)物細(xì)胞融合的概念、原理和促進(jìn)融合的方法；單克隆抗體的含義、特點(diǎn)及與血清抗體的區(qū)別；單克隆抗體的制備過(guò)程；單克隆抗體的應(yīng)用）全部都設(shè)計(jì)成以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，這樣做確實(shí)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也體現(xiàn)了新課改教育理念，但是接下來(lái)在完成課堂練習(xí)時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有吃透單克隆抗體的制備過(guò)程，所以在涉及此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出錯(cuò)的學(xué)生比較多，明顯反映出學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的深度和效果不是很好。筆者認(rèn)為本節(jié)中的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)“單克隆抗體的制備過(guò)程”理論性極強(qiáng)且抽象，這樣的知識(shí)點(diǎn)最好以教師講解為主，即講清：如何獲得骨髓瘤細(xì)胞和相應(yīng)的漿細(xì)胞；促使這兩種細(xì)胞融合的具體方法有哪些；融合的結(jié)果（5種細(xì)胞：A、B、AA、BB、AB；3種融合細(xì)胞：AA、BB、AB）；利用何種培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞（第一次篩選及目的）；從篩選出來(lái)的雜交瘤細(xì)胞中進(jìn)一步篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞（利用抗原—抗體雜交法檢測(cè)，第二次篩選及目的）；然后對(duì)第二次篩選出來(lái)的符合要求的雜交瘤細(xì)胞在體外進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)大培養(yǎng)（克隆），并再次進(jìn)行能否產(chǎn)生所需抗體的確檢；最后把確檢后的相當(dāng)數(shù)量的雜交瘤細(xì)胞分成多批，分別“接種在”多只小鼠腹腔內(nèi)或培養(yǎng)液中進(jìn)行雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)，并在小鼠腹水或培養(yǎng)液中提取單克隆抗體。該過(guò)程使用了“動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)”兩種主要技術(shù)手段，所利用的原理是細(xì)胞膜的流動(dòng)性和細(xì)胞的增殖。運(yùn)用講授法處理該知識(shí)點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，而且有效地提高了獲取知識(shí)的效率，在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的深度和要求。在前面已有類(lèi)似知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)其余3個(gè)知識(shí)點(diǎn)則可以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔的模式進(jìn)行。

不難看出，不是所有知識(shí)點(diǎn)都適合搞自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，也不是每堂課都適合搞合作學(xué)習(xí)。最大限度地尋求、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。也就是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，既注重學(xué)生知識(shí)的獲得，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、積極動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，而非徹底否定和排斥傳統(tǒng)教學(xué)方式。

二、新課改中如何有效保障師生的教育教學(xué)安全問(wèn)題

在另一堂高中生物展示課上（課前教師把白糖盛于小燒杯中，連同脫脂棉一起放入每個(gè)小組的托盤(pán)中），教師安排了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：要求每位學(xué)生先用脫脂棉擦干自己的舌尖，然后再用自己的手指沾取少量白糖放到自己擦干的舌尖上。教師布置該任務(wù)后，很多學(xué)生都遲遲不愿做這兩件事情。當(dāng)時(shí)我就想，學(xué)生是不是和我一樣，在思考著這樣一些問(wèn)題：放在托盤(pán)中的脫脂棉、白糖干凈嗎？?jī)烧呖梢灾苯臃诺阶炖锶幔繒?huì)不會(huì)帶有什么致病菌呢？即使這些都是干凈的，但是我還沒(méi)有洗手。見(jiàn)此情形，教師又補(bǔ)充說(shuō)：“同學(xué)們，這些都是干凈的，你們放心實(shí)驗(yàn)吧”。課后，其他聽(tīng)課教師都不約而同地提到這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，在新課改中，探究性的實(shí)驗(yàn)或課題較以前增加了許多，而且也鼓勵(lì)和提倡師生大膽進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，有的探究活動(dòng)可能在課內(nèi)，有的可能在課后，有的可能在校內(nèi)，有的可能在校外，有些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的不確定性甚至冒險(xiǎn)性，因此如何切實(shí)有效地保障師生的教育教學(xué)安全，不得不引起大家的注意。結(jié)合自己的理解和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，課前幾天，教師就應(yīng)該明確告訴學(xué)生，為了安全起見(jiàn)，需要在某節(jié)課前，提前做好相關(guān)的安全準(zhǔn)備工作。比如，洗手、漱口、準(zhǔn)備口罩、護(hù)眼鏡、白大褂、手套等相關(guān)事項(xiàng)，避免因教師考慮不周而造成課堂中斷、不流暢或者不必要的尷尬局面。

2.課堂上需要進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，如有必要，在任務(wù)布置前或后就應(yīng)當(dāng)場(chǎng)向?qū)W生講清楚該活動(dòng)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，讓學(xué)生心中有數(shù)，排除其后顧之憂(yōu)，打消其恐懼感。同時(shí)，學(xué)生在具體操作過(guò)程中，對(duì)某些步驟也就會(huì)格外小心謹(jǐn)慎，這樣就可以有效減少安全事故的發(fā)生，避免不必要的意外事故。

3.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)師生的安全教育，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，讓“安全”二字在師生的腦海中打下深深的烙印。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)無(wú)論在校內(nèi)還是校外，無(wú)論是小組活動(dòng)還是個(gè)人的探究實(shí)驗(yàn)，無(wú)論有無(wú)教師在場(chǎng)，學(xué)生在做任何探究實(shí)驗(yàn)之前都能習(xí)慣性地考慮此事件中的相關(guān)安全問(wèn)題。

4.建議國(guó)家建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)安全保障機(jī)制、規(guī)章制度和切實(shí)可行的具體措施；各級(jí)政府切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全的責(zé)任意識(shí)，制定相應(yīng)的安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這才是師生放手探究和大膽實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)支撐和保障，也才能從制度上解決其后顧之憂(yōu)。

總之，我國(guó)的新課程改革是時(shí)代要求、人心所向，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，一起推動(dòng)教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展，只要全社會(huì)一起努力，我們完全有理由相信：祖國(guó)的教育事業(yè)在一代代的建設(shè)中一定會(huì)更加燦爛、更加輝煌。

（作者單位 劉虹：重慶市巴南區(qū)教科所 張春筍：重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）