淺談運用多媒體提升學生的語文素養

周玉林

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求學生加強對語言文字的積累，增強語言人文內涵對學生精神的影響。要使死板的文字煥發活力，必須借助現代多媒體教學手段，將文字轉化為聲音、形象，從而促使學生與文本、作者的對話，提高學生的語文素養和對生活的領悟。

關鍵詞：多媒體；文本理解；作者對話；生活理解

中學語文教學中合理使用多媒體，能多角度地調動學生學習的興趣、情緒，激活生活感受，有效提高學生的語文素養，給語文教學注入新的生機與活力。

一、運用多媒體，激發興趣

多媒體運用聲、光、電等介質，充分運用文字、聲音、圖像將無聲的文本轉換成文字、有聲語言、形象的直觀畫面、富于發展的視頻，為語文教學提供了帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息結合體。它不受時空限制，能將教學內容中涉及的事物、場面、事件發展生動地再現于課堂，并將傳統教學中無法展示出來的效果展示出來。通過栩栩如生的畫面、聲情并茂的錄音、富有情趣的情景再現，豐富知識鏈接，使學生視聽感覺極大滿足，情緒受到感染，生活得到再現，讓學生的求知欲得到徹底激發，興趣盎然地投入到語文學習中去。初中語文教材中許多經典文章都很適宜用多媒體進行教學。如，在教學蘇軾的《水調歌頭》時，可以先播放鄧麗君演唱的《明月幾時有》，同時屏幕投影作家頭像、介紹寫作背景，學生沉浸于優美的歌聲，興趣被激發。然后插入朋友宴飲的古裝畫面，再結合時代背景，插入作者因貶謫仕途失意、親人遠隔，獨處異鄉，很快就進入文章所描繪的意境中，同時，調動學生親人佳節思親的感受，就能輕松地引導學生走近蘇軾的情感世界，實現學生與作者的情感交流。講到結尾兩句，可用多媒體展示山中月景、平原月景、海上月景、鄉村月景、城市月景五幅畫面，使學生能直觀感受，同時插入相關中秋賞月、佳節思親的經典詩句，讓學生充分體味到“千里共嬋娟”的意蘊和作者美好的愿望及曠達的心胸。

二、運用多媒體，激活文本

語言是一門藝術，要讓語文教學充滿活力，必須讓語言變得生動，充滿活力。初中語文教材所選文本有情節曲折生動的小說，有情感細膩的散文，有知識性的說明文，還有集語言、音樂、繪畫、情感多種藝術美為一體的古典詩歌。要讓教學變得生動，若能充分運用多媒體，將書本語言轉化為富有情感的有聲語言，再配以音樂、圖像、視頻，就能將文本變得生動，充滿活力，增強語文教學的效率。如教學古典詩歌，我們可以通過富有感染力的配音朗讀，展示古詩合轍押韻、節奏鮮明、朗朗上口、悅耳動聽的特點，讓學生感受到抑揚頓挫的音樂美，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶，提高語言感受能力。在對古詩的文本解讀中，我們可以借助圖片、動畫、配音將文本中的意象組合成畫面，促使學生理解詩歌的意境。

三、用多媒體教學，促進學生與作者對話，調動情感

情感教育是語文審美教育的重要內容，當今學生生活在信息高度發達、交通便捷的時代，對文本中作者的生活及感受缺少體驗，語文教學中的情感體驗便成為教學的難點。在教學中充分發揮多媒體的優勢，盡可能給學生提供大量真實、形象、具體的資料，能使抽象的內容具體化?！读_布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊中的一篇文章，主要介紹羅布泊這一仙湖消逝的原因，教學中若能收集羅布泊今夕圖片進行對照，學生就會被文章所寫的悲劇所震撼，使學生心靈受之觸動，促使學生理解作者強烈的憂患意識，從而培養學生的生態意識、環保意識。

四、運用多媒體，拓展生活

單純依據教師的講解很難喚起學生對文本的興趣，必須依托文本內容再現文中原有生活的情境，這樣才能激發學生對文本的興趣，引導學生走進文本，對文本作深入地體驗與探究。我們很多學生都是獨生子，他們在幾代人的關愛中成長，往往卻感受不到愛的滋味，如教學《背影》中，父親為兒子買橘子的場景，讓我們看到了父子之間的深情，如何將作者在文章中蘊含的父子之愛轉換為學生生活的父子之愛，我們可以借助多媒體融合古詩詞中《游子吟》等歌頌父愛母愛的佳句拓展學生對情感的理解，同時我們也可以借助照相機、錄像機錄制學生與父母之間的細微生活進行拓展，進而促使學生能夠達到文本與生活之間的相互理解?！读x務教育語文課程標準》要求加強語文實踐能力培養，在語文實踐活動中，學生往往觀察不夠仔細，資料搜集不完整，我們可以整理音像資料，通過多媒體整合、回放，讓學生理清過程，咀嚼細節，從而增強對生活的理解與表達。

總之，多媒體教學手段的興起為語文教學注入了新的活力，為當前語文教學改革提供了物質條件。我們應該增強多媒體教學意識，積極采用多媒體教學，勇于實踐，大膽探索，揚長避短，憑借多媒體聲、光、電等介質，激活語文教學要素，將語言學習、情感體驗、生活表達有機聯系在一起，促使學生的文化素養有效提升。

（作者單位 重慶市開縣東華初級中學）