淺談數學教學中的“教學反饋”

李淑霞

摘 要：教學效果是每個教育工作者都關注的問題，那么，如何提高教學效率呢？注重教學反饋是取得較好教學效果的最佳之選。“教學反饋”是指及時了解教學效果，隨時進行教學調節的一個動態教學過程。教師應特別注重“教學反饋”這一環節，下面就是有關這方面的點滴體會。

關鍵詞：數學；教學反饋；作業批改

一、注重學生的作業批改，及時進行反饋

教師在教學過程中及時收集、了解有關教學效果的信息。其途徑有多種多樣，如利用課外時間的交談、課堂提問分析、課堂板演、作業考查等。其中以作業所提供的信息最為全面和具有代表性。因此，充分發揮學生的作業功能與作用，是“教學反饋”的關鍵一環。

我在批改學生作業時，一般都做到下節課前批改完，并根據作業中存在的問題分別對學生進行個別或分組輔導，如果存在的問題較普遍，下次上課前要先解決遺留的問題，不能讓問題積累起來。

我在批改作業時，盡量采取面批鼓勵的方法，所謂“面批”就是當著學生面進行作業批改，如發現錯誤可立即進行糾正，并指出錯誤的原因，這樣不但能及時、準確地反饋效果，而且能根據學生的個性特點、知識水平，更有針對性地進行指導，真正做到了“因材施教”，對于那些不能面批的作業，我在及時講評的同時特別注重批改評語，對不同的學生作業分別給予不同的評語。如：“優秀保持下去”“良好繼續努力”等帶有鼓勵含義的評語，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的自信心。

二、注重“單元”效果考查，及時進行反饋

一個單元或一個小結講完后，為了摸清學生對某一單元知識的掌握情況，并對所學知識全面系統的強化，要進行“單元”效果考查，在考查中發現有困難的學生，對他們存在的問題予以再次幫助和鼓勵，直至“過關”為止，根據具體內容可采取以下兩種形式：（1）對于概念較簡單的問題可在小節或復習時采取提問的方式。（2）對于復雜的問題可編寫分布測試題，設計題目時要根據學生實際，從易到難，逐步提高，使得較差的學生不至于束手無策，并能明確自己的問題出在什么地方，這種測試方式最好當堂公布標準答案，便于學生查處自己的問題，并及時糾正，同時在矯正答案的過程中，要讓學生養成一種良好的行為習慣。

我在每次單元測試前先給學生講清測試的目的，教師可以不計分，消除學生在“分數”上的恐懼心理，鼓勵學生大膽做題，這樣在沒有任何思想負擔的情況下，學生才能實事求是地做題，同時要把每次測試出現的錯誤記錄下來，以便系統地分析、掌握學習動態，更好地搞好教學。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）