對(duì)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

薛茹

摘 要：通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)施《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，加深了學(xué)生對(duì)體育與健康課程本身和素質(zhì)教育思想的理解。

關(guān)鍵詞：教學(xué)時(shí)數(shù)；評(píng)價(jià)方式；體育與健康

一、前言

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）已在全國(guó)中小學(xué)推廣并實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于加深教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高實(shí)施課程的能力和水平，并制定切實(shí)可行的措施，在體育教育中不斷摸索與總結(jié)，取得成功經(jīng)驗(yàn)。本文在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)水平四教材的編排、教師的教學(xué)、效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了一系列的探索。

二、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

1.對(duì)于體育與健康課程功能的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，尊重少年兒童認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了體育教學(xué)的要求，提出了更新的課程理念：全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的綜合素質(zhì)，正確把握體育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)發(fā)有活力的體育課程。

2.對(duì)于教材的理解

通過(guò)研究課程標(biāo)準(zhǔn)水平四的教材，挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)內(nèi)容所具有的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

（1）綜合性

水平四不僅注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，而且要求把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力融為一體，促使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)程序上把運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)能力提到了相當(dāng)重要的位置，使之與運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康相輔相成，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

（2）科學(xué)性

教材是教學(xué)的載體，水平四教材在學(xué)生的生理、心理、知識(shí)接受度和語(yǔ)言、行為能力和發(fā)展水平等方面都有相應(yīng)的要求與體現(xiàn)，并與應(yīng)采取的教學(xué)策略相匹配。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣，滲透了文化素質(zhì)教育，達(dá)到了體育教學(xué)的科學(xué)性。

（3）啟發(fā)性

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和掌握速度適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生探索新內(nèi)容的欲望，發(fā)揮其主導(dǎo)作用：研究不同水平教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的正遷移功能，提高教學(xué)效率。

（4）開(kāi)放性

水平四教材具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，彈性空間大，既給教師留有開(kāi)發(fā)、選擇余地，又為學(xué)生流出選擇和拓展空間，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索、去表現(xiàn)自我，合理利用自由的體育活動(dòng)時(shí)間。

3.對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)與進(jìn)度的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的狀況，教師可隨時(shí)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。避免了只按教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握的機(jī)械做法。

4.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式的理解

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在學(xué)生評(píng)價(jià)上確立了四個(gè)原則：（1）發(fā)展性原則。教師盡量用發(fā)展性眼光去探索每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)；（2）激勵(lì)性原則。對(duì)于非凡的想象和大膽的嘗試探究行為，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓標(biāo)準(zhǔn)答案永遠(yuǎn)低于學(xué)生的創(chuàng)造性答案；（3）過(guò)程性原則。往往同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程卻是不一樣的，不評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，是不能正確概括學(xué)生的發(fā)展水平和狀況的；（4）平等性原則。教師作為評(píng)價(jià)者態(tài)度應(yīng)是朋友式的，建設(shè)性的，而不是居高臨下。

在具體操作時(shí)應(yīng)注意四個(gè)結(jié)合：（1）定量與定性方法相結(jié)合；（2）橫向與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合；（3）結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）教師與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。因此，面向全體學(xué)生，就是要關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分可能就是很大的成功，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。“沒(méi)有最好，只有更好”教育的意義在于實(shí)現(xiàn)“更好”，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

（作者單位 江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校）