論語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

馮俊芳

摘 要：教學(xué)過(guò)程的功能在于促進(jìn)學(xué)生身心諸方面的和諧發(fā)展。教學(xué)過(guò)程的基本功能：傳授知識(shí)；形成技能；培養(yǎng)智能和發(fā)展個(gè)性。

關(guān)鍵詞：傳授知識(shí)；發(fā)展個(gè)性；智能培養(yǎng)；形成技能

凡事都有一個(gè)過(guò)程，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程的功能在于促進(jìn)學(xué)生身心諸方面的和諧發(fā)展。教學(xué)過(guò)程的基本功能：傳授知識(shí)；形成技能；培養(yǎng)智能和發(fā)展個(gè)性。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師主要通過(guò)教材向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教材的掌握是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中講解教材對(duì)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)很有意義的環(huán)節(jié)，這是建立在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上的，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合感性知識(shí)，這是學(xué)生對(duì)事物表面和外部特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)是極其重要的。教師在教學(xué)中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)和想象豐富，思維清晰，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解教材掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并融入個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，要明確理解的目的是要掌握概念和規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，在向?qū)W生傳授新知識(shí)以后，隨即進(jìn)行初步的鞏固工作。如，采用提問(wèn)、課堂測(cè)驗(yàn)和做習(xí)題的方法進(jìn)行鞏固，加深理解。在一段時(shí)間以后，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在掌握知識(shí)以后，最終是要到實(shí)踐中去運(yùn)用。學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)只有回到實(shí)踐中去，才會(huì)有鮮活的生命力。如果只會(huì)機(jī)械地背誦就會(huì)感到束手無(wú)策，那么，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)變得毫無(wú)意義。所以，運(yùn)用知識(shí)也就是更深入、更全面地理解和更扎實(shí)地鞏固。

在講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師可以用生活中的實(shí)例告訴學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該怎樣運(yùn)用，一些成語(yǔ)、詩(shī)詞和古文要怎樣運(yùn)用到生活中去。所以，教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，就不但要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和形成技能，而且要考慮怎樣傳授知識(shí)和形成技能。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法，是培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力的先決條件。但是，解決問(wèn)題又有它自身的邏輯順序和方法，也需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練才能夠掌握。教師在課堂中可以讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行語(yǔ)文講課，并在其中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、提出需要解決的問(wèn)題、設(shè)想解決的各種可能方案，再讓學(xué)生為解決問(wèn)題而搜集各種資料，最后經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究和思考，選擇正確的解決方法。要讓學(xué)生熟悉各個(gè)步驟以及有關(guān)的方法。在其中教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)想解決方案，運(yùn)用多種研究和思考，得出自己的結(jié)論。在這樣自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)中可以讓學(xué)生全身心投入，知識(shí)理解和記憶也更加地牢固。

教學(xué)過(guò)程，也是一個(gè)教書育人的過(guò)程，特別是語(yǔ)文教學(xué)是中華民族的根基課程，更需要教師和學(xué)生的良好配合。相信，師生在教學(xué)過(guò)程中密切配合，一定會(huì)綻放耀眼的火花。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高覺(jué)敷.中國(guó)心理學(xué)史.北京：人民教育出版社，1985.

（作者單位 河南省濮陽(yáng)縣清河頭鄉(xiāng)劉五星小學(xué)）