淺談數學教學中學生的“學習魄力”

宋亞琴

《義務教育數學課程標準》在開篇的“基本理念”部分對數學教育做出了這樣的定性：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”盡管如此，家長、教師以及學生都希望在同樣的教學環境下可以有一個讓人滿意的數學成績，所以，怎樣在新課標理念的指導下去面對我們的學生，去面對我們的課堂，是我們教師需要認真考慮的問題。在多年的數學教學中，對于每一堂數學課經驗的積累，深深地感觸到大部分學生都缺少數學學習的“魄力”。

學習魄力是我自己總結出來的一個不成熟的詞匯，顧名思義就是面對數學知識應該勇于嘗試，不要看著有點兒復雜，便不知從何下手。每每學生來問問題，最后學生滿意而歸的時候，我都有這樣的感慨，其實大多數仍然是學生自己完成的，我經常會說的一句話便是仔細審題，根據題中給予的條件挖掘隱藏起來的東西。對于這一點我認為每一位數學教師都深有感觸，而出數學題的人也恰恰利用了這些數學知識。

《義務教育數學課程標準》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題、發現問題、解決問題。初中數學知識點是不難理解的，接下來要做的就是如何用知識去解決問題。隨著新課改的深入，學生所面臨的學習內容愈加富于挑戰性，原來的課堂教學組織形式發生了很大的變化，單向靜聽式的課堂組織形式漸漸少了，取而代之的是自主探索、合作交流的學習方式。目前的出題者也更加地注重考查學生解決問題的能力。一道難度較大的題都會涉及幾個步驟，一步一步逐一解決，更多的時候解決下一步都能用到前面得出的結論，可以說是給解題者一定的思路。所以學生要用一把鑰匙打開那扇大門，而這把鑰匙在我看來恰好是“學習魄力”！

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者，因此，學好數學是每一個學子內心的一種召喚、一種渴望，只是在很多時候由于心理的畏懼對數學有些望而卻步，有了學習魄力會使學生勇敢地向數學大門走去，運用自己學過的知識去解決未知的問題。

不與別人比，就與自己比，是不是每天都做會了一些題，每做一道題是否把題干暗含的知識點全部挖掘了出來，是否能把它們加以整合。每天都進行這樣的過程，久而久之，總會積累很多的數學方法，進而能夠解決的問題也會越來越多，這樣對于學習數學的信心也會倍增。當然，由于智力因素的影響，這個也可能會是一個緩慢的過程，然而擁有“學習魄力”的人是不會放棄這樣好的契機的，一道題別人做需要五分鐘，他可能用十分鐘，半小時甚至幾個小時，最終做出來了，我們的目的達到了，日積月累，相信學生會在數學中有良好的發展。

從數學這一方面可以看出，假使學生能擁有這樣的“學習魄力”，做每一件事兒都能夠腳踏實地，那么這個學生無論做什么事情，也同樣可以做到很出色，那么這時候可以很驕傲地說，我們達到了育人的目的！

（作者單位 吉林省通榆縣第二中學校）