新課改下的高中化學課堂教學設計實施與反思研究

牛妍

摘 要：新課程改革下的高中化學教育應該以提高學生素質為目的，教師應該轉變教學理念，鼓勵學生多實驗，提高動手能力，將知識與生活緊密相連，引導學生積極進行探索，熟練運用多媒體，提高課堂效率。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；課堂效率

新課程改革的實施和全面推進，為高中化學課堂教學帶來了巨大的改觀。高中化學課堂已不再是傳統教學下枯燥、單調的教學氛圍，死板的教學方法，陳舊的教育理念，新課改下的高中化學教學強調激發學生對學習的興趣，由被動學習轉變為主動、積極向上地參與學習。教學的目的不再是分數，而是進一步轉向了對能力提升的考察。學生無需再做“分數的奴隸”，而要學會做“學習的主人”。與此同時，這種改變也對廣大教師提出了新的要求，要成為優秀的高中化學教師，就要在教學模式、教學理念上做出全新的改變，在教學中不斷反思總結，吸取教訓，不斷進步，引導學生自主地進行探索，注重學生自己的內心世界，將學習的主動權交給學生，活躍學生頭腦的知識建構，從而提高教學水平，提高課堂效率。

一、自己動手，實踐出真知

化學是一門以實驗為基礎，以物質的組成結構性質和應用為研究對象的一門科學。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，其本身就是科學探究的過程，這種學科性質決定了它與生活實踐、社會發展等多方面都有著密切的聯系。所以當學生在學習化學知識時，通過設身處地的親身實踐，自己主動積極地尋找規律，并進行歸納總結，經過這樣的過程得出來的結論更能讓學生印象深刻，記憶起來也會事半功倍。親身實踐獲取經驗，有利于養成科學精神和態度，有利于學生從目前教學的死記硬背中解放出來，增強社會實踐能力。而在過去的化學課堂教學中，很多教師都認為實驗費時費力，也不是高考的重要考查點，忽略了實驗的重要性，有時只是匆匆由教師演示一遍實驗，大多時候課堂只是教師一個人的“舞臺”，教師單方面的“填鴨式”地將知識灌輸給學生，學生沒有時間與機會進行思考，學生的任務就是聽與記教師所講解的內容。學生被動的接受，不僅缺乏自主的探討和研究，而且課堂氣氛死氣沉沉，不利于學生學習積極性的培養，嚴重時甚至影響到對今后化學學習的興趣。在今后的教學中，教師應該注意對學生動手實踐能力的培養，提升學生的實驗技能，促進學生動手操作能力與動腦思維能力的全面發展。

二、源于生活，高于生活

化學本身就與社會實踐有著密切聯系，化學中的許多知識可以和生活聯系在一起。比如二氧化硫與酸雨有關，二氧化碳與溫室效應也有密切關系。在傳授化學知識的同時，也可以聯系身邊的事物，讓學生切實體會到：化學無處不在，化學就在我們的身邊。學生學習的目的是為了運用，只有當他們意識到學習的知識近在咫尺時，他們才會領悟到學習的重要性。而新課改的目標也是提高學生的實際運用能力。作為高中化學教師，在平時的課堂教學中也應該注重將知識與日常生活相聯系，提高學生的想象力和思維能力。比如在教授有關燃料的知識時，就可以從學生的角度出發，要求他們從實際生活經驗入手，搜集一些材料，自己提出問題，解決問題。教師這時可以合理引導學生，讓他們從實際生活入手，自己歸納如何充分利用燃料，并通過對集中燃料的比較，找出最為優質的燃料配方，這時教師就可以順理成章地引出新能源的課題。這樣不僅能培養學生的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養他們對化學的興趣。總而言之，就是要盡可能地將探索的主動權交給學生，從各方面加以合適引導，使化學學習“源于生活，高于生活”。在化學教學中要“重過程，輕結果”，以提高學生的自主學習能力為目的。

三、熟練運用多媒體

隨著現代科技的飛速發展，多媒體的應用也迅速普及。多媒體運用大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學中熟練運用多媒體，不僅可以調動學生的學習熱情，更可以將知識轉換成學生容易接受的類型，直觀有效，更便于學生理解和記憶。比如在學習有關“原子”的相關知識時，學生對于抽象的原子很難理解，這時就可以借助多媒體的力量，將原子模型直觀立體地展現在學生面前，方便學生記憶學習。

新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，作為高中化學教師，我們也應該積極轉變教學思維、教學理念，鼓勵學生積極動手實驗，提高動手能力，將知識與生活緊密結合，運用多媒體的力量提高課堂效率。勤于實踐，不斷探索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓我們為打造更好的高中化學課堂而努力。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣第一中學）endprint