如何在親子活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)練習(xí)寶寶學(xué)站

潘引芳

摘 要：教養(yǎng)者的育兒水平直接影響和決定著寶寶的發(fā)展。因此，有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)家長(zhǎng)開展科學(xué)育兒指導(dǎo)，顯得尤為重要。在現(xiàn)場(chǎng)示范性活動(dòng)中，老師要將特殊的方法策略傳遞給家長(zhǎng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)在潛移默化中更新觀念，掌握適宜的教養(yǎng)方式，幫助寶寶練習(xí)學(xué)站。

關(guān)鍵詞：親子活動(dòng)；家長(zhǎng)；寶寶學(xué)站

一、指導(dǎo)親子活動(dòng)的意義

早教中心的重要任務(wù)是對(duì)0～3歲寶寶開展早期教育以及提高教養(yǎng)者的科學(xué)育兒水平，因?yàn)榻甜B(yǎng)者的育兒水平直接影響和決定著寶寶的發(fā)展，它是實(shí)現(xiàn)科學(xué)早期教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們將親子活動(dòng)定為教師、家長(zhǎng)、寶寶之間的三方互動(dòng)活動(dòng)。在親子活動(dòng)中，我們有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)家長(zhǎng)開展科學(xué)育兒的指導(dǎo)，具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的現(xiàn)場(chǎng)示范性活動(dòng)，直接或間接地將科學(xué)的早教觀念和家教策略傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在潛移默化中更新觀念、改善行為，掌握適宜的教養(yǎng)方式。

二、練習(xí)寶寶學(xué)站立

1.動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)

《粗大動(dòng)作》旨在幫助家長(zhǎng)理解寶寶肢體動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)識(shí)寶寶早期感知與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，把握寶寶從抬頭、翻身、爬、站到自如行走等基本動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵階段，創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)環(huán)境和器械材料，并了解如何在日常生活中通過(guò)多種形式的親子游戲，促進(jìn)寶寶身體平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。寶寶進(jìn)入10個(gè)月以后，在大肌肉運(yùn)動(dòng)方面，是寶寶身體平衡能力發(fā)展的一個(gè)飛躍，同時(shí)也是寶寶身體與四肢協(xié)調(diào)發(fā)展的重要時(shí)期。寶寶能夠扶站是寶寶開始學(xué)走的信號(hào)。從扶站到會(huì)走，要經(jīng)過(guò)2～4個(gè)月，主要經(jīng)歷扶站蹲起、扶物側(cè)走、推物走和獨(dú)立走四個(gè)階段。扶站蹲起是非常重要的第一步，家長(zhǎng)可以用寶寶感興趣的玩具引導(dǎo)寶寶自然蹲下、站起，以此鍛煉寶寶的腿部力量，增強(qiáng)身體平衡感，為寶寶的獨(dú)走做準(zhǔn)備。

2.指導(dǎo)練習(xí)方法

（1）兩手扶站

訓(xùn)練寶寶站立時(shí)，要由易到難逐漸進(jìn)行。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)練習(xí)寶寶扶站、蹲起。從站立到坐下的動(dòng)作，需要寶寶手和身體的穩(wěn)定協(xié)調(diào)配合。一開始，寶寶啪嗒就坐在了墊子上，這是正常表現(xiàn)，這不要緊，注意安全就可以了，提醒家長(zhǎng)可以稍稍扶一下寶寶的腋下，把持一下身體的穩(wěn)定，寶寶就順利地從站立位到坐位了。站起蹲下這個(gè)動(dòng)作比較難，有的寶寶要到快一歲時(shí)才能學(xué)會(huì)。這是需要全身協(xié)調(diào)的動(dòng)作，寶寶四肢還要有力，平衡感覺(jué)也要好。從坐著到站立，這個(gè)月的寶寶需要家長(zhǎng)用手拉一下，或自己扶著物體站起來(lái)，例如：教師選擇有洞洞的玩具小車，引導(dǎo)寶寶沿著洞洞，一步一步地爬了起來(lái)，最終較穩(wěn)地扶站著。寶寶自己徒手站起來(lái)需要有個(gè)過(guò)程，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)可以用手指輕輕勾著嬰兒的手指，邊說(shuō)寶寶站起來(lái)，邊用力向上拉。剛開始時(shí)，可用雙手支持在寶寶的腋下，讓其練習(xí)站立。當(dāng)寶寶兩手扶站較穩(wěn)時(shí)，可訓(xùn)練一手扶站，讓寶寶一手扶站，另一只手去取玩具。

（2）練習(xí)獨(dú)站

在訓(xùn)練寶寶站立時(shí)，必須要清楚一個(gè)事實(shí)，就是寶寶還不能站得很穩(wěn)。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)要為寶寶創(chuàng)設(shè)安全的扶走環(huán)境，扶站物的高度要適合寶寶扶站，如：沙發(fā)、茶幾、欄桿、小推車等；在寶寶有能力較穩(wěn)地扶欄桿站立后，可訓(xùn)練小兒獨(dú)自站立片刻。一開始家長(zhǎng)可雙手扶著寶寶的腋下，讓寶寶背和臀部靠墻，兩足跟稍離墻，雙下肢稍分開站穩(wěn)，然后慢慢放手，逐漸使寶寶獨(dú)自地站立片刻。要注意成人在一旁做好保護(hù)，并逐漸延長(zhǎng)時(shí)間。盡量給寶寶自己鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體平衡的感覺(jué)，并拍手鼓勵(lì)寶寶獨(dú)站。

（3）起立練習(xí)

指導(dǎo)家長(zhǎng)讓寶寶仰躺，然后家長(zhǎng)拉寶寶的雙手讓他坐起—站立—坐下—躺下，如此重復(fù)進(jìn)行，可增強(qiáng)寶寶的肌力。最后，教寶寶從俯臥位雙手撐起身體，再雙腿跪起來(lái)，呈爬姿，抓住欄桿站起來(lái)。寶寶學(xué)站每次不應(yīng)超過(guò)5分鐘，因?yàn)橄鄬?duì)體重而言，寶寶下肢的支撐能力是不足的，如果寶寶不小心摔倒，教師不要緊張，指導(dǎo)家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶自己站起來(lái)，以此鍛煉寶寶的腿部力量，增強(qiáng)身體平衡感，為寶寶的獨(dú)走做準(zhǔn)備。

三、不同家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略

在親子活動(dòng)中，參與陪同的家長(zhǎng)不同，寶寶的表現(xiàn)也不同。因此，我們要根據(jù)不同的家長(zhǎng)提供不同的指導(dǎo)策略。

1.對(duì)年輕家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略

現(xiàn)在年輕家長(zhǎng)都有較高的文化水平，也有一定的育兒經(jīng)驗(yàn)，教師在活動(dòng)中向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)內(nèi)容、形式和要求，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)寶寶和家長(zhǎng)的自身特點(diǎn)，嘗試對(duì)寶寶進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師在活動(dòng)中要仔細(xì)觀察，隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開展活動(dòng)。為人父母者，最大的喜悅便是與寶寶一同分享成長(zhǎng)中每一個(gè)快樂(lè)的瞬間。

2.對(duì)年長(zhǎng)者的指導(dǎo)策略

讓祖輩接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)。寶寶在與祖輩交往中，常常會(huì)受到無(wú)微不至的關(guān)懷，既有安全感、關(guān)懷感，也有束縛感。在陪同參加親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù)，不愿放手，容易造成依賴。所以，我們?cè)谧鹬乩夏耆说脑瓌t上，應(yīng)與之多溝通、多交流、多引導(dǎo)，鼓勵(lì)祖輩們與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，正確地引導(dǎo)寶寶，與寶寶一起成長(zhǎng)。

作為早教指導(dǎo)老師，只有加強(qiáng)在親子活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，才使家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)能力不斷提高，從而做到了解寶寶、尊重寶寶，最終達(dá)到寶寶在活動(dòng)中快樂(lè)主動(dòng)地參與游戲并從中有所收獲。家長(zhǎng)的積極參與可以拉近親子之間的距離，讓親子雙方沉醉于親情的幸福世界里，讓親子早教活動(dòng)充滿歡笑，從而真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)行親子活動(dòng)的最終目標(biāo)。

（作者單位 上海市浦東新區(qū)南匯早期教育指導(dǎo)中心）endprint