英語教學中寓教于樂的一些探索

方建華

摘 要：結合教學實踐，就英語教學中寓教于樂的一些探索進行了分析。

關鍵詞：英語教學；寓教于樂；知難而進

以往學生往往把英語當做一件苦差事，怕讀、怕背、怕考試，而兒童喜歡游戲，這是他們的天性。所以，我采用趣味性教學，寓教于樂，通過游戲、唱歌、猜謎、繞口令等方式培養學生的興趣。把游戲引導成教學游戲，使它成為一種有效的教學方法，通過游戲扭轉了呆板、機械、懼怕被動的局面，收到了一定的效果。

一、培養學生學習英語的興趣，是學好英語的根本

如，在教學there be句型時，可以進行猜物游戲，老師先把一些學習用品放在桌子上讓學生看，然后問學生：“Whats in the pencil box？”學生就用“Is there a pen in it？”等there be句型，直到猜出為止，學生在好奇、興奮中不知不覺地掌握并運用了there be句型，還復習了一套學習用品的單詞。在這基礎上，老師還可以增加數量或種類，或請他們在四人一組的小組內進行同樣的游戲。還有像hang-man，make new words等游戲，都是學生喜愛的。

在培養學生的興趣中，我還注意到教學方法的“新、多、味”。“新”，教無定法，只要得法。因此我不斷總結、不斷改進，不斷地向其他老師學習。“多”，教學方法多樣化，任何一種好的教學方法總有他的長處，使用單一的方法不僅有副作用，也不會使學生一直感興趣。這和吃菜一樣，人們總不喜歡常吃一種菜。多樣化的教學方法，除了游戲等還應采用實物圖片（簡筆畫、活動圖片）、攝影儀和幻燈片等教具，創造情景對話，用英語表演等。“味”即有趣味，寓教于樂，使學生學得有味，回味無窮。

二、用激勵手段鼓勵學生知難而進

好勝心強是孩子的又一顯著特點。我利用學生的這一特點，在班與班之間、男女之間、小組與小組之間以及學生個體之間展開多種多樣的比賽活動。每個學期的各種小測驗、默寫單詞、背課文，甚至練習我都會作好分析，學生常常你追我趕，在勝利的喜悅與落后的苦澀中奮進。

三、創設充滿趣味的教學形式

人有了某種興趣以后就會外顯某種活動的積極參與。在英語課堂教學過程中創設各種充滿趣味的教學形式，就能引發強化學習動機，端正學習態度，改進學習方法。

1.開展興趣活動，引發、強化英語學習的動機，提高英語學習的效率

初中學生青春年少、朝氣蓬勃，比成年人更期盼直接參與各種興奮活動。在英語課上，結合教材內容，讓學生做游戲、唱英語歌、猜英語啞謎、比賽英語繞口令……課堂氣氛活躍，當然在愉快、有趣的氛圍中強化了學生學習英語的動機，扎實了英語的各種基礎知識和基本能力。

2.開展主題活動，運用英語基礎知識

一詞多義，一詞多用是英語的一大特色，是學生學習英語的一個難點。結合教材內容，編制情景對話，不僅會使學生學習的十分有趣，更重要的是使學生從情景對話、小品的表演，多側面、深層次理解英語會話的含義，正確而又靈活地運用相類似的英語表述。如，在教學Spend這一詞時，可以利用詞典，請學生自編情景對話。

S1：What can I do for you？

S2：I am looking for a dictionary.

S1：What about this one？

S2：Its good. How much is it？

S1：Its 20 yuan.

S3：The dictionary is very good. How much did you spend？

S2：I spent 20 yuan.

又如，上課鈴聲響了，S1學生匆匆地跑進教室，氣喘吁吁。

S2：Whats the matter with you？

S1：Oh，I got up late. I was running to school.

S2：How much time did you spend？

S1：I spent ten minutes.

S2：How far is your home to school？

S1：Its about twenty minutes on foot.

通過以上兩個情景對話，讓學生理解Spend這一詞在兩個情景中不同的用法，便于學生更好地掌握Spend這一詞。

3.開展對話，正確處理老師的講解和學生參與的比例

全由老師講解就變成注入式，學生的積極性調動不起來。光讓學生聽，學生會厭倦，同時也違背了語言學習規律。反過來一堂課全由學生的參與而沒有老師的講解，這就失去了老師的主導性。處理好這一關系的目的是為了使老師的講解引導學生參與，如，在教want to be 句型時，我首先說I wanted to be a teacher when I was young.接著我就叫學生模仿造句。于是就出現了下面的對話。

S1：I want to be a good student.

S2：I want to be a good child.

S3：I want to be a good citizen.

T：How do you want to be a good student？

S1：I want to study hard at school.

S2：I want to help my classmates with their lessons.

T： How do you want to be a good child？

S3：I want to help my mother do some housework.

S4：I want to help her do some cleaning.

T： How do you want to be a good citizen？

S1：I want to help old man.

S2：I want to obey the rules.

通過與學生的對話，提高與調動學生的積極性，有利于提高學習效率。

4.分析比較英漢兩種語言的表述差異

學生學習外語時，習慣用母語來理解和應用外國語言。在英語課堂教學過程中，結合教材內容、選擇、涉及基礎知識和應用的實例，從正反兩方面表述給學生，引導學生應用分析比較英漢的兩種語言表述方式的異同點，從而達到正確理解、應用語言，提高課堂效率。

如，The girl in red，the book on the desk， the man in the shop.此類短語的語序正好與國語相反，我認為這時應用國語說明二者的語序不同。又如，look for，find.這兩種雖然漢語翻譯相近甚至相同，但在英語運用時不同。I looked for my book yesterday. But I didnt find it. look for 強調了動作過程，而find強調了結果。類似的還有 listen、hear等。這樣的異同點，都應該給學生解釋清楚。

5.音形結合，全面提高學生的英語素質

當前，我們與國際友人進行信息交流時，經常會出現聽不清，詞不達意等弊病。究其原因除了語詞、信息量儲存量少，語法知識出現應用偏差外，語言、語調不符合標準也是一個重要原因。

在英語課堂教學中，注意多用錄音、錄像顯示標準語音、語調進行口語訓練。舉行語音、語調的聽力訓練和模仿、強化口語，使學生的語言、語調在短時期內能迅速提高。這樣，學生的英語及相關的一些素質就會有顯著的提高。

（作者單位 上海市嘉定區蘇民學校）endprint