農村美術教育現狀淺析

楊雄　白二俠

美術課，在審美教育，性格形成，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展，形成良好校園氛圍等方面有著不可忽視的作用。世界許多國家在教育界對美術教育也日益重視，但我國義務教育階段美術教育受傳統教育觀念的影響，并沒有得到重視和有效地開展，特別是在農村學校，這種狀況更為嚴重。從目前的狀況來看，反映出比較突出的問題是：領導注重升學率和傳統觀念的主課成績；社會只看升學率和傳統觀念的主課成績；學生重視升學率和傳統觀念的主課成績，和由此造成的美術教師的師資不足及素質偏低。歸根結底還是應試教育惹的禍。突出體現在以下幾點：

一、有名無實

1.課表有名無實。為了應付上級檢查，各班課表上赫然有“美術”課，可在實際操作中，課表中的美術幾乎從未出現過，致使很多農村小學學生上課就從不看課表。

2.課堂有名無實。課表上有但從沒上過，美術課成了自習課、作業課、臨時救急課。無美術教案，無美術作業，無檢查要求，一切由學校領導和所謂主課教師說了算。

3.教師有名無實。許多學校沒有美術專業教師，或有的學校隨意指定教師完成任務，或有的學校就沒有安排美術教師。即使有人上美術課，也是看課、換課、玩課。

究其有名無實的原因，根還在上層階級。許多教育管理者本身就對素質教育、新課程并未透徹理解，且不學習、不思考、不調查、不總結、不實事求是，他們還在應試教育的籠子中坐井觀天。現階段農村學校的評價與考核制度滯后讓升學率和成績仍然是社會、學校、家長衡量和評判一個學校的主要標準。

二、資源短缺

1.美術教師資源短缺。農村教師本來緊缺，新招的教師不愿意到農村山溝去，山中的教師千方百計要到縣城去，縣城學校又隔三差五地往進招農村的教師。這樣，農村教師少之又少，更別說音體美專業教師，那更是鳳毛麟角，現在又有一種現象是分到農村的年輕教師只在學校掛名而不見人。如此一來，有些鄉村學校運轉都無法正常，更別說上好美術課。

2.美術課程資源短缺。課程資源有校內課程資源（如，圖書館資料資源、展示美術作品的場所、美術教學設施和設備等），校外課程資源（如，公共文化設施/當地人文資源以及自然環境資源等），信息化資源（如，信息獲取、信息交流）。這幾年部分農村學校課程資源是有了一定的改善，但與城市及國家的標準還相距甚遠，農村，除了自然環境資源外，其他美術課程資源相對匱乏。農村因家庭困難，在家留守、上學看不見希望而失學者就很多，學校進行美術教育，學生連起碼上課的材料、工具都準備不充分，此種現象嚴重阻礙了農村美術教育的開展和發展。

三、小材大用

1.美術教師的小材大用。農村學校因教師資源緊缺，且受到學校編制和學校督評機制的制約，美術教師往往學非所用，專業的，先解決“主課”危機，不專業的更以“主課”為主。絕大多數時間和人力資源花費在爭取學生“主課”的成績上。這樣，學非所用、用非所重、重非所任。美術教師似乎是不務正業，夾縫中求生的學校另類，本來簡單卻人為地弄復雜了。

2.美術活動的小材大用。美術，應是審美教育、性格形成、陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展的簡單藝術形式，但現在美術活動是為搞應付，完成任務。領導來了舉辦美術展覽，美化學習園地等，使美術活動達不到美育之目的，而是流于形式。簡單的課程活動強加上了政治色彩，真正的是美術活動被小材大用。

我們都知道，美術課是義務教育階段學生的必修藝術課程，它不但能提供給學生其他學科所不能提供的教育價值，而且在審美教育、性格形成、習慣養成、陶冶情操、啟迪智慧等方面都有不可忽視的作用，能讓學生更好地享受生活、創造生活。國家制定的新的美術課程標準，體現素質教育的基本要求，并且注重美術課程與學習生活經驗的聯系，讓學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，發展創造美好的愿望與能力。可是，農村美術課程的落實現狀讓人擔憂，應引起社會和有關部門的重視，否則，農村學校教育與城市學校教育的差距，農村的發展與城市的發展差距會更加明顯。

（作者單位 甘肅省禮縣龍林中學）